小學數學高效課堂教學研究

江敬輝

（廣東省河源市紫金縣紫城鎮上書小學，廣東 河源 517400）

引言

在以往的傳統教學模式下，教學一般以教師主動教學為主，這種教學模式簡單但是無趣，對于專注力不強的小學生來說，更難達到教學效果，反而會造成學生對教師的依賴，不利于小學生自主能力以及創造能力的發展。而高效課堂不僅有助于學生學習效果的增強，還可以達到引起學生學習興趣，提升學生綜合能力的目的。

一、以學生為主體，培養學習的主動性

在學習和多媒體使用過程中，應當注意發揮學生們的主觀能動性，讓學生們真正掌握學習，成為學習的主人。讓學生們成為主體，就需要讓學生們從基礎上認識到學習數學的重要性以及利用多媒體學習數學的重要性[1]。在學習過程中，使用多媒體可以讓學生們對于數學學習形成一個總體的概念，不斷地提高學生們對于學習的理解和記憶。如果不能發揮學生們的主觀能動性，就會導致老師們過度掌握課堂，過分注重課堂的時間分配，導致學生們處于老師們傳授的單方面學習過程。讓學生們成為學習的主體，一方面可以提高學生們對于學習的積極性，懂得學習數學的重要方法以及步驟，不斷地進行自身的提高，在學習的過程中，可以懂得自身的所處地位和程度，學習他人的實際經驗，不斷地豐富和發展自我。例如，在學習過程中，老師們可以讓學生們掌握課堂，自發主動的進行課堂學習，設計并且組織一些學生們積極參與課堂的活動和環節，從而調動學生們學習積極性，從而在學生們掌握課堂的實踐中，懂得學習數學與多媒體利用的優勢，從而更好地改變傳統觀念，進行更好的有效的理論與實踐學習，積極自發的適應課堂與社會的發展，在學習過程中，就可以不斷的培養學生們的創新能力以及其他學習能力的培養與發展提高[2]。

二、有針對性地進行課前準備與課后引導

對于高效課堂來說，充分的課前準備活動是必不可少的一個步驟，在課前準備環節，老師應當安排學生共同參與進來，首先應當安排學生進行內容預習。例如，在進行三年級課程中時間的教學時，可以在進行正式教學的前一天，安排學生依照家里的日歷對時間進行熟悉，并與課文內容對照，起到一個預習的效果。這樣在教學課程中，可以讓學生把已經熟悉的知識點進一步鞏固加深，也有可以減少學生學習負擔，有利于新知識的傳授[3]。眾所周知，班級內學生數量比較大，因此同一個班級內的不同學生實際上可能存在不同的學習問題，教師在教學過程中應當根據不同的情況靈活制訂計劃計劃，由于小學生普遍存在思維跳躍、專注力不足的現象，教師在教學開始前應該針對小學生的興趣進行備課，以便引起學生對于學習的興趣，避免注意力分散、課堂混亂等情況的發生。另外，教師教學應當有針對性，不能對所有學生一概而論，要考慮班級內學生的總體情況，滿足絕大部分學生的學習需求，一方面要在各個學生都可以接受的范圍內執行，另一方面又不能過于簡單，應當讓學生覺得有挑戰性，這樣既能夠讓學生在學習中收獲喜悅，也能夠避免學生產生過分自滿的心理，對學習放松警惕。開展高效課堂對教師的要求還有對課本知識進行更深一步的挖掘，教師應當在課堂學習內容結束后進一步對學生進行課后引導，既可以保障學生能夠更通透地理解課本內容，也可以拓寬學生的知識空間，增長見識，提升學生的綜合素質。

三、提高課堂提問的有效性

課堂提問作為小學數學課堂教學中的重要環節，對提高課堂教學效率有著舉足輕重的影響。科學、有效的課堂提問不僅能夠快速吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，也能活躍學生的思維，使學生在解決問題中完成知識的理解。因此，在新課改下的小學數學課堂教學中，教師要提高課堂提問的科學性和實效性，在恰當的時機運用課堂提問來提升課堂教學的效率。數學教師可以在學生陷入思維定式時適時拋出帶有啟發性的問題，帶領學生將知識內容化繁為簡，由難變易，理清解決問題的思路，從而培養學生養成發現問題、提出問題、解決問題的能力[4]。比如，學習“小數的意義(二)”時，教師要讓學生通過測量活動，將十進制低級單位的數改寫成高級單位的數，進一步體會小數的意義。教師可以引導學生測量周圍物體的長、寬(或高)的數據，分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書，然后提問這些不夠整米數的部分：如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，我們還可以用怎樣的數表示出來呢？師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。怎么表示呢？我們主要來研究一下2米36厘米的黑板，借助身邊的米尺來解釋一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1 厘米=0.01 米”。我們通過度量身邊熟悉的事物鍛煉學生的動手能力，在測量過程往往得不到整數的結果從而引發學生的思考，引出小數產生的必要性。在轉化質量單位時：鵪鶉蛋12 克可以表示為多少千克？這可以啟發學生思考：1 克是多少千克？為此，教師可通過類比，引導學生進行類推。學生通過類比之前長度單位之間的轉化，完成質量單位之間的轉化。在教學中，教師既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注意數學思想方法的滲透。

結束語

注重小學數學高校課堂的教學研究對于學生們來說，是極為重要的和必要的。從老師和學校方面來說，也需要不斷的加強對于優質課堂教學模式的研究與更新，不斷地尋找適合小學生們學習和接受的良好高校課堂學習模式，真正做到從本質上提高學生們對于學習的理解性，不斷地提高學習效率。