微課在小學語文教學中應用的有效策略

王金貴

（貴州省興仁市大山鎮白墳小學，貴州 興仁 562304）

信息時代的到來，誕生了一種新型的教學方式，即“微課”。這種教學方式有效地解決了傳統教學中存在的一些問題。在語文教學課堂中合理應用微課，在激發小學生學習興趣的同時，還有利于學生隨時隨地地結合自己的實際學習需求，去反復觀看教學視頻，這樣不僅提升了學習效率，還提升了學生信息素養和創新思維能力，促使學生得到了全方面能力的發展。

一、利用微課，進行情景教學課堂的設置

在很多學科的教學中，都合理應用了情景教學模式。這種教學模式更能激發學生對知識的學習欲望，也能為學生創造出一個生動活潑的課堂氛圍，還能將教學的重難點知識通過情景設置的方式，生動直觀地呈現出來，提升了師生之間的互動學習，帶動每一位學生積極參與到教學活動中來。在情景教學課堂開展過程中，教師要以學生為中心開展情景活動，在情景課堂中，盡量為學生提供趣味性更強的課堂氛圍，將活動的機會留給每位同學，讓學生在情景活動中感受到語文教學的獨特魅力，有利于語文教學課堂的開展，提升了語文教學質量。

二、利用微課的優勢，加強小組合作學習方式的運用

小學階段的學生由于認知水平有限，沒有豐富的經驗和閱歷，小學階段是思維能力和學習習慣培養的重要時期。因此，在語文教學中，教師應利用微課優勢，加強小組合作方式的運用，微課的最大優勢是提升課堂的互動性，具體表現在師生之間、學生和學生之間。教師的角色也從教學主導者轉變為學生的引導者和指導者，有了更多時間與學生交流溝通，回答學生的問題，對每位學生進行個性化指導。當教師成為指導者時，就有機會去觀察學生相互之間的互動學習，通過合作小組的學習，促使他們在學習中互幫互助，相互學習和借鑒。同時，每個學生都存在不同的學習水平和能力，看待事物的角度和思維也存在著差異，所以小組合作方式可以很好地集中大家的意見，并且對有價值的建議進行篩選，這樣學生也能夠在小組合作學習中發現自己的不足，及時改正自己的缺陷，發揮出自己的優勢。

三、利用微課進行預習，提升學習效率

預習是各科學習中的重要步驟，有效的預習能夠幫助學生更好地理解所學知識，對于小學語文而言，預習能夠在一定程度上降低學習難度，更容易跟上教學節奏。有效的預習就是提前熟悉新知識的過程，能夠幫助學生提前了解所學內容的重點，并事先找到自己在學習中可能遇到的問題，在正式上課時，能夠緊跟教師步伐，結合自己在預習中遇到的問題進行學習，能夠幫助學生合理把握自己的學習節奏，做到循序漸進。而在預習階段中，微課剛好能發揮出它短小精悍的優勢，幫助學生在短時間內掌握知識重點，歸納出教學內容的知識體系，保證學生能夠在短時間內獲取到更多有價值的知識，這樣就能保證學生在后續的課堂學習中能夠根據自己的實際情況，明白哪些地方存在問題需要更加認真聽講，提高學習效率。另外，課后及時地對新知識進行梳理整合也是保證知識掌握度的關鍵，人的記憶大多是瞬時記憶，如果不在課后利用微課視頻去鞏固所學的知識，會忘記所學的新知識。由此，在教學中，要多備一些微課視頻或課件，在內容上多安排具有針對性的內容，為保證效率，還要保證內容的精練，把這些微課提供給學生，讓學生能夠在極短的時間里針對性地回顧課堂所學知識。

四、微課教學貼近學生現實生活，提升學生學習內在動力

無論是哪個階段的學習，都是為了幫助學生掌握更多的知識和學習能力，為未來的學習和生活提供基礎保障。因此，在實際語文教學中，應用微課教學，應該結合學生的實際生活內容。俗話說：“興趣是最好的教師”，只有當學生對語文學習產生動力和積極性時，才能全身心地投入教學活動中去。在語文課堂中，將課文中枯燥乏味的知識通過微課鮮艷的色彩和動畫生動地展現在學生面前，激發他們的求知欲望，吸引他們的目光。小學階段的學生對任何新鮮事物都是產生好奇的，而微課可以給予小學生身臨其境的感覺，促進課堂教學順利地進行。當然，在運用微課時，教師要把握住基本的教學原則，小學階段正是學生掌握學習能力和知識的關鍵時期，注意不要教授過多的知識，這樣容易導致學生產生分心，也不利于教學效果的提升。

五、結語

微課作為一種現代全新的教與學方式，對于教師是一種挑戰，也同樣是教學理念和方式改革的機遇。對于學生而言，無疑是一種更好的學習方式，找到適合自己學習的知識內容，不斷提升自己的學習能力。其次，目前小學語文中應用微課還存在著很多的不足和缺陷，無論是課程體系還是教師教學水平，都需要在學校、教師以及家長的共同努力下，去優化微課教學模式，再結合更多的新型教學手段，去達到語文教學目標。