高職院校教學信息化發展研究

周可君

（重慶工業職業技術學院，重慶 401120）

隨著大數據、云計算等技術的發展與應用，各行各業都與信息技術有著不可分離的關系，學校作為培養新時代人才的重要場所，信息技術的推廣是關系人才培養的重要環節。2012 年3 月，教育部制定了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》，提出要全力推進教育信息化體系的建設，推進信息技術與教育教學的融合。2016 年6 月，教育部再次制定了《教育信息化“十三五”規劃》，提出我國教育信息化的建設任務及目標，不斷的滿足信息化時代對于人才培養的新需求[1]。對于高職院校而言，教育信息化的目的就是要通過運用信息技術手段，促進職業教育更好的發展，培養與時俱進的先進人才。

現代教育信息化對教育教學的方式產生了重要的變革，對高職院校的教育理念、教學模式等產生了重要影響。教育信息化包含：多媒體+互聯網的教學模式；學習資源的信息化處理；云技術支持下的線上學習方式等。信息技術的應用使學生的學習方式更加多樣化、自主化，極大的激發了學生的學習興趣、提升了課堂教學成果。高職院校不斷推進教學信息化改革，這一舉措將對高職教育的發展起到極大的促進作用，創新教育教學的新模態。

一、高職院校教育信息化的重要意義

教育部關于《加快推進職業教育信息化發展的意見》中，將教育信息化在職業院校中的應用作為教育教學改革的重要發展方向，對職業院校信息化建設提出了明確的要求。在高職院校中，開展信息化教學是未來教學發展的主流趨勢，在實際教學的應用中，使得教學效果提升，有利于教學工作的開展。

教師是教育改革最前沿的探路者。高職院校教育的發展要求教師能夠跟上時代的步伐，在職業教育中廣泛使用信息化技術，在教學中將信息化技術融會貫通。在職業教育信息化的發展中，教師的信息化教學能力是重要一環，對推動教育信息化、提高高職院校教學質量有著舉足輕重的作用。

二、高職院校信息化教學現狀

在高職院校教育教學信息化的具體實踐過程中，教師的思想觀念及教學方式與信息化教學有著一定的偏差，導致目標與結果不一致，教育信息化推進困難。

（一）教師傳統教學觀念固化

目前，高職院校課堂教學的主要手段是多媒體技術結合教師講授，其創新能力是有限的。部分教師依然沿用傳統的教學模式：老師講、學生聽，導致信息化教學無法高效推進，教學效果的不到明顯提高。在傳統的教學模式下，學生無法使用信息化技術實現自主學習，也會影響學生的學習效果和學習熱情。要擯棄傳統的教育技術運用框架，首先需要改變教師固有的傳統教學觀念，顛覆傳統課堂結構，鼓勵教師利用信息技術手段開展教學活動，提升教學質量，將課堂從以教師為中心轉變成以學生為中心。

（二）教學資源更新慢，信息滯后

信息化教學資源包括課件、微視頻、案例及信息化的教學平臺等，在教學信息化中，信息化教學資源的建設完善對信息化教學的質量有著重要意義。但目前市面上開發的信息化教學平臺，品種繁多，基本屬于商業開發，不同程度的以盈利為目的，存在可用的免費資源量少等問題。另一方面，教師沒有統一的教學資源平臺，各平臺教學資源參差不齊，難以達到課程要求的教學質量。由于以上這些原因，是的信息化教學的教學資源的經常重復建設、低質量、非標準化，極大的阻礙了教學信息化的推進。

（三）教師信息化教學能力不足

教學信息化具有智能化、現代化、數字化、網絡化以及交互性強等特點，要在高職院校中開展信息化教學，需要教師能夠將專業知識與信息技術相融合，利用信息化設備，采用信息化方法向學生傳授知識。教師應當掌握一定的信息技術，能夠使用學校信息化設備完成教學工作，不斷提升自身業務的能力。但是，學校教師隊伍由各個年齡段及不同專業的教師構成，年齡不同、專業不同，對于新事物新技術的接收能力里也各不相同。另外，部分教師對自身專業知識積累豐厚，但對信息技術及信息化的教學方式不夠重視，不愿意主動轉變思想，接收新技術的發展。這些問題，都是的高職院校教學信息化的發展受到了一定的阻礙，未能真正發揮其教學效果。因此，高職院校教學信息化改革已經迫在眉睫。

三、提升教師信息化教學能力的方法

為了提高各專業教師信息化教學的能力，轉變教師固有的傳統教學觀念，提升高職院校整體教學信息化水平，各高校都在不斷研究方法，真正挖掘出信息化教學的優勢，努力使教師能轉變意識，探索教學新模式。在提升教師教學信息化水平的同時，也提升了高職院校的教育教學質量，激發學生學習興趣和熱情，豐富教學內容，這是高職院校在職業教育發展上的長足進步。怎樣提升教師信息化教學能力，本人提出了以下幾點建議：

（一）組建教學團隊，相互協作推進教學信息化

由于每個教師的信息化水平各不相同，在實際教學中，可以發揮團隊協作的優勢，以教研室為單位，教師采用分工合作的方式，搞好教學信息化所需要的材料。在實踐中，某門課程的教學任務，可以分為幾個小模塊，按照各位老師擅長的領域，各自準備一部分內容，最后整合資源，制作成信息化資源，如電子教案、電子講稿、微課視頻等，上傳到信息化網絡平臺上，供教研室教師及學生查閱使用。

（二）舉辦院級的信息化教學能力競賽

在高職院校中，有全國職業院校技能大賽教學能力比賽級各類型各級別的教學能力大賽，教師通過參與這些比賽，能夠在競爭中大大的提升自己的教學能力，從而提升各個職業院校的教學水平。因此，參與競賽是提升高等職業院校教師教學技能的一個重要有效途徑。有競爭才會有動力，各高職院?？梢远ㄆ谂e辦教師教學信息化能力競賽，使教師在準備比賽、參與比賽的過程中，積累信息化教學經驗，提升信息化教學能力。另外，競賽還可以開設教學團隊的信息化教學能力比拼，可以以多人組成一個參賽團隊。在準備的過程中，每一位教師都能做到相互配合，取長補短，共同進步，積極鉆研本課堂教學方案，提升信息化教學能力。

（三）完善激勵機制，鼓勵教師完成課程信息化改革

職業高等院校作為職業教育教學信息化的重要領地，應當積極、大力推進教育教學的信息化改革。為了使得信息化教學手段被各位教師廣泛使用，并且提高教師主動進行教學信息化改革的熱情，學校應當建立合理的激勵機制，調動教師參與的積極性，推動教師主動的探索信息化教學資源，提高教學質量。

（四）實施信息化設備改造升級

在高職院校中建立數字化圖書館及校內精品網絡課程資源等平臺，為學校教師進行信息化水平提升提供條件。另外，就課程資源而言，僅僅校內課程資源是不能夠滿足教師信息化教學需求的，高職院校應積極建立數字資源共享平臺，匯集各學校優秀的教學資源，進一步擴充教師資源，使教師愿意并且方便使用信息化平臺，提高教師信息化教學水平。各高職院校還應當盡力籌集資金，對教室及實驗室設備進行升級改造，利用現代化信息技術、圖文并茂、聲像俱全的為學生講解課堂知識，提高課堂教學質量，提升學生學習效率。

四、結語

研究表明，正確恰當的使用信息技術開展教學活動，能夠提高教學效率，促進學生學習，提高學生學習興趣，為國家經濟建設發展培養合格的技能型和創新型人才。高職院校的信息化發展是職業教育的重要一環。高職院校要引導教師積極轉變教學觀念、更新教學方式、提高信息化教學水平，提升教師操作信息化設備的能力，促進高職院校教學信息化改革工作能高效、有序地發展。