淺談初中物理教學中學生創新能力的培養

（貴州省安順市西秀區安大學校，貴州 安順 561000）

一、樹立創新意識

培養學生的創新能力，首先需要樹立創新意識。作為初中物理教師，應在課堂教學中保持創新精神，加強理論學習與實踐教學的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營造，促使學生主動融入課堂教學活動中，實現創新。相較于強制灌輸，結合學生感興趣內容進行物理知識的導入，顯然更能使學生對物理學習保持興致，從而在物理實踐中充分發揮主觀能動性，自主實現創新探索。為此，在物理教學中，教師可以結合物理原理背后的故事、文化進行講解，促使學生在物理學習中受到人文藝術氛圍的感染，對物理學家孜孜不倦的探索精神進行繼承，完成創新意識的樹立。利用生動的教學情境，也能使學生學習的主動性得到激發。在物理教學中，教師可以運用多媒體設備使教學內容得到生動展示，促使學生在完成物理現象仔細觀察的同時，能夠積極參與到課堂探究活動中。為使學生樹立創新意識，教師除了進行物理知識點的講解，還要組織學生開展物理活動和實驗，確保學生能夠實現物理教學內容的系統理解。在實驗教學中，教師需要督促學生充分發揮想象力，完成合理實驗計劃的制定，以便使學生在學習期間保持一定的創造力，能夠實現眼、耳、手等感官的協調，為物理實驗教學活動的開展奠定扎實的基礎。在反復的物理實驗中，學生可以完成知識驗證和探索，同時得到觀察能力和創新意識的培養，因此有助于學生的全面發展。

二、注重啟發教學

在物理教學中，教師需要對學生進行啟發，以便使學生主動參與到物理探究實踐中，得到學習態度改善的同時，充分發揮自身潛能，實現物理探究與創新。比如，在物理問題解答上，教師應引導學生思考除常規方法以外的其他解題方法，并組織學生進行討論，尋求簡便的解題方案，在開拓學生視野的同時，使學生形成創新思維習慣，善于在學習過程中發現問題和解決問題，加強新舊知識的聯系，繼而將理論與實踐結合在一起實現創新。而初中物理教學內容中包含較多與生活息息相關的內容，教師可以借助這些內容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發學生積極思考，促使學生結合生活實際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學給學生帶來啟發，促使學生在物理學習中做到認真觀察和思考，在體會物理學習樂趣的同時，結合實際進行物理問題探究，從而得到創新能力的鍛煉。

作為一門開放性學科，物理對較多學科知識進行了綜合運用。為幫助學生融會貫通，教師還應結合時代發展引入新問題、新知識，引導學生進行社會實踐問題的思考，結合實踐創造條件實現學科知識遷移運用，在問題解決能力培養的同時，得到創新思維的發展。因此，在課程教學中，教師需要留下足夠的時間對學生進行啟發，為學生創造個性化表現機會，完成綜合應用知識的積累，加強物理學科與其他學科間的聯系，從而得到創新視野的拓寬。

三、提供創新機會

在實際開展初中物理實驗教學時，教師多要求學生根據課本內容完成實驗，未能給予學生自主探究和學習的機會，造成學生創新意識受到了抑制，不利于學生創新能力的提升。針對這一問題，在實際開展實驗教學時應將學生劃分為多個小組，由各小組通過討論提出不同的實驗方案。而教師只要在一開始完成實驗器材的介紹，就可以由學生自由發揮，促使學生不斷思考實驗詳細操作問題，使其從中獲得樂趣的同時，得到創新能力的培養。在多次實踐的過程中，學生可以獲得真實的感受，在學會獨立思考的同時，對物理動手操作產生濃厚的熱情，真正步入物理實驗進行探究創新。在初中物理教學中，并非是所有物理實驗都需要復雜的實驗器具。在實驗內容可以通過簡潔操作完成的情況下，教師可以安排學生結合物理原理完成實驗器材的自制，以便使學生在物理探究中深化理解物理知識，同時在知識運用的過程中得到創新能力的培養。在實踐操作期間，學生可以獲得滿足感、成就感，形成動手解決物理問題的習慣，促使學生在生活中主動找尋創新的機會，通過發現問題和解決問題得到創新能力的提升。

四、豐富教學內容

培養學生創新能力，需要開拓學生的眼界，使學生接觸更多新知識。為此，教師需要對教學內容進行豐富，使物理實驗教學得到優化，以便使學生能夠始終對物理學習保持興趣，得到思維啟發和創新能力的培養。在理論教學中，教師還應突破課本的局限性，有意識地完成實踐任務的布置，而并非是直接教授學生物理理論成果。教師要在活動中對學生進行有針對性的考察，實現教學合理安排，使教學效果得到保證。在日常教學中，教師還應引入趣味性知識，完成物理創新實驗的設計，以便使學生參與實驗的積極性能夠有效提高。實際在理論教學中，教師可以完成物理小實驗的設計，以便對教學內容進行有效補充和延伸，為學生引入新思路思考物理學習內容，從而使學生的問題分析能力和解決能力得到培養。比如，教師可以圍繞物理現象組織學生開展利用紙杯制作土電話、探究雞蛋在鹽水中的沉浮等小活動，發揮學生的聰明才智，使物理實踐活動開展模式得到豐富。在合作學習的過程中，學生可以在相互討論中發生思維碰撞，在實現創新思考的同時，得到創造欲望的提高和創新技能的鍛煉，進而使學生的創新能力得到培養。

五、實施多元評價

在物理探究活動中，教師需要實施多元評價，以便引導學生從多角度進行思考，得到發散思維和創新能力的培養。實際組織學生開展評價活動時，可以采取自評、互評等多種形式，確保學生能夠從中得到肯定的同時，認識到自身存在的問題，實現對物理問題的進一步探索。在評價過程中，通過加強師生、生生間的溝通，教師可以了解學生感興趣的事物，并為學生提供有針對性的資料，使學生在課外加強物理內容的探索，在得到知識拓展的同時鍛煉創新能力。