創(chuàng)新教育在數(shù)學教學中的優(yōu)化研究

（貴州省織金縣熊家場鎮(zhèn)中學，貴州 織金 552100）

近幾年來我在數(shù)學教學中運用學生自主探究、合作交流、創(chuàng)新學習的教學方法，取得了很好的效果。但實踐中我深深體會到，目前實施的創(chuàng)新教育的教學思想和方法、結(jié)構(gòu)、評價等還有很多不足之處，需要我們認真總結(jié)，不斷完善、豐富和優(yōu)化。

其一，在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，更符合學生學習和發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育是持續(xù)創(chuàng)新型教師，在創(chuàng)新的學校環(huán)境中，依據(jù)創(chuàng)新教育理論理念，通過創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新學生的過程。教師所從事的事業(yè)關(guān)系到社會的發(fā)展和民族國家的未來，關(guān)系到每個人的生命價值和每個家庭的幸福與希望的重要事業(yè)。創(chuàng)新教育發(fā)展了學生是學習和發(fā)展的主體的教育思想，認為主體性是學生的內(nèi)在屬性，是與生俱來的，而不是后天賦予的。創(chuàng)新教育思想認為，學生主體觀重在釋放和開發(fā)學生的主體性。

在教育教學中的很多情況下，不是學生不積極，不主動，而是教師傳統(tǒng)的教育思想和方法壓抑了學生的主體性。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是提高和發(fā)展學生個性的主體性，使學生逐步地由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕＝逃莿?chuàng)新能力的提高，而不是復(fù)制能力的提高。教育的實質(zhì)在于把人類優(yōu)秀的文明成果轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)。教育的顯性過程是教育者向受教育者傳授各種知識和技能，但教育的隱形過程是在向受教育者傳授前人獲得這些知識和技能的方法途徑。

所以，每個學生都可以成功成才，成就大業(yè)。學生的發(fā)展是主體意識的覺醒和主體能力的提高，使學生主動尋找，充分利用各種外部條件，主動參與自身的發(fā)展，逐步實現(xiàn)身心充分、自由、全面的發(fā)展。

其二，在數(shù)學教學過程中實施創(chuàng)新學習，更符合基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展的需要。初中數(shù)學教師從事的是初中數(shù)學教育教學，初中教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的基本要求和主要目的是為學生未來獲得學習和發(fā)展的能力服務(wù)而奠定基礎(chǔ)。它強調(diào)的是能力而不僅僅是知識技能。

以課堂創(chuàng)新學習教育為主陣地、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生創(chuàng)造持續(xù)性，需要有教育體制機制的創(chuàng)新、要有家庭和學生創(chuàng)造創(chuàng)新性學習環(huán)境，但培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，還是以課堂教學為主。

一是初中學生大部分時間在課堂上學習，時間是創(chuàng)造創(chuàng)新因素養(yǎng)成的基本條件，所以課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新意識和能力的主要陣地。

二是課堂教學以學習新知識為主要內(nèi)容，通過學習新知識，培養(yǎng)學生各個方面的素質(zhì)。創(chuàng)造性學習既離不開知識元素，也離不開學習知識的過程。初中生脫離了課堂的知識和知識的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造性就缺少了基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)造性是一種綜合素質(zhì)和多層次素質(zhì)綜合性，說明創(chuàng)新創(chuàng)造學習包括思維、想象、個性等多方面的素質(zhì)。多層次，說明創(chuàng)新創(chuàng)造性可以分為“基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)造性"和“專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)造性”。前者包括求知欲望、問題意識、獨立思維能力和自主獨立性等；后者包括提出問題、分析問題、解決問題的能力和研究能力等。

不論是哪個方面和哪個層次的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，都可以在課堂教和學中得到培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)新學習的理論方法，我校制定了數(shù)學課堂教學創(chuàng)新學習的一般結(jié)構(gòu)模式；創(chuàng)新性有機導(dǎo)人，學生提出問題一教師創(chuàng)新性精心導(dǎo)學，學生自主探究合作學習，學生自主探究創(chuàng)新性練習一一教師反饋評價，引導(dǎo)情境，延伸拓展有所創(chuàng)新。

其具體實施是：第一環(huán)節(jié)，教師激發(fā)鼓勵，激發(fā)學生學習和提出問題的熱情，培養(yǎng)學生自覺主動積極學習探究的興趣，教師有機導(dǎo)入，方法恰當，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系已有知識，自然導(dǎo)人新課，給學生充分的時間，引導(dǎo)學生自學自悟，發(fā)現(xiàn)問題；自主探究學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，確定學習目標；努力創(chuàng)設(shè)師生平等民主互動的寬松和諧的教學環(huán)境，充分尊重學生學習的主體地位，充分相信在教師有機導(dǎo)學中學生有無限的學習和創(chuàng)新潛能，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，強調(diào)普于發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

第二環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，給學生提供學習的方法，對重點難點和學生提出的重大問題點撥指導(dǎo)，在探究學習過程中給學生創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學，打開思路、活躍思維、激發(fā)興趣，突出學生主體的自主探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學生在學習過程中自主探究，合作交流、創(chuàng)新學習、分析問題、尋求解答的方法。嘗試解決問題，強調(diào)學生自學自悟。

第三環(huán)節(jié)，是教師導(dǎo)練和學生有效練習，把所學知識內(nèi)化為學生知識，智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的訓練，也是運用所學知識解決問題的重要環(huán)節(jié)，在此既要強調(diào)教師指導(dǎo)學生創(chuàng)新，在解決實際問題中的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新品質(zhì)，創(chuàng)新意志和創(chuàng)新思維。學生能更多的運用創(chuàng)新方法提高創(chuàng)新能力。即運用創(chuàng)新思維用所學的知識去解決實際問題。

第四環(huán)節(jié)，教師反饋評價，引導(dǎo)拓展，學生鞏固拓展，有所創(chuàng)新。教師和學生雙方反饋、得到充分的教和學的反饋信息，教師在評價中要能突破教學難點，指導(dǎo)學生創(chuàng)新學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，給學生更多的鼓勵并由此能引導(dǎo)學生向知識及運用的縱向和橫向，深度和廣度等延伸拓展。學生能通過自主探究、合作交流、扎實訓練、能理解內(nèi)容掌握要領(lǐng)，有所創(chuàng)新，并明確和進行知識的延伸拓展。既強調(diào)知識的聯(lián)系和延伸，也要強調(diào)創(chuàng)新思維的開放和發(fā)展。這個創(chuàng)新學習的課堂教學模式，比較簡明，便于掌握，操作性強，突出教師精心有機的引導(dǎo)，啟發(fā)、激勵，體現(xiàn)學生在學習發(fā)展中的主體地位，學生自主探究，合作交流，創(chuàng)新學習，有所創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的主動精神，問題意識，實踐創(chuàng)新的意識和能力，逐步形成會學習，會創(chuàng)新。

綜上所述，我們的教師要爭當創(chuàng)新型教師，建設(shè)創(chuàng)新型學校環(huán)境、班級環(huán)境和課堂環(huán)境，強調(diào)在課堂教學這一主陣地主渠道中實施創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學習，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，面向每一個學生，使每一個學生全面發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，努力推進社會發(fā)展。