思維導圖在小學數學高段教學中的應用

（廣西省崇左市扶綏縣新寧鎮第二小學，廣西 崇左 532199）

引言：思維導圖致力于通過圖文并茂的方式幫助學生更好的記憶和理解知識點，對于小學階段的學生來說，通過思維導圖也能夠有效地吸引他們的注意力，增強學生數學學習的積極性，運用思維導圖能夠把各級主題的關系和層次清楚明確的表達出來，同時運用不同的色彩和圖像呈現方式，也有助于開發小學生的思維潛力，使學生獲得思維的發散。因此思維導圖不僅能夠幫助學生記憶知識點，也能夠達到提高小學生數學思維能力的目的。從現階段的教育教學工作來看，要想讓思維導圖在小學數學高段教學中發揮重要的作用，教師可以從以下幾個方面做起。

一、運用思維導圖，提高教師的備課效率與質量

運用思維導圖有助于提高教師的備課效率和教學質量，在備課的過程中，通過思維導圖，教師能夠將知識點進行層級分類，讓學生認認識到哪些知識點是重要的，哪些知識點是需要了解的。通過思維導圖的方式組織教學也能夠有效的提高學生的認知能力，使教師在備課階段創造出最符合學生認知規律和學習方式的教學情境，達到良好的教學效果。思維導圖也可以幫助學生對教學過程中的重難點進行答疑，是學生突破教學重難點，獲得更大幅度的能力提升。在現代信息技術不斷發展的背景下，教師也可以利用互聯網制作思維導圖，通過色彩的使用和線條的變化讓學生認識到思維導圖的奧秘，并學會制作思維導圖，以思維導圖來輔助個人的預習和復習，增加學生對數學學習的興趣。

例如，在《認識圖形》的教學過程中，教師如果以單一的講授法來進行課堂教學，學生便很難培養起對本課內容的興趣，因此，教師就要立足于對教學方法不斷的進行創新，思維導圖就是很好的一種方式，教師可以在備課階段用各種顏色的線條繪制圖形，也可以把生活中的物體展示在多媒體課件上，用思維導圖將不同的圖形進行有效的分類，幫助學生認識各種圖形的基本特征，從而達到本節課的教學目的。

二、改革傳統筆記，發揮思維導圖的優勢

利用思維導圖在小學數學高段教學過程中也可以改變學生傳統的記筆記方式，對于小學階段的學生來說，他們的筆記往往是以線性思維來完成的，也就是用文字或簡短的句子來記錄課堂教學的內容。而由于受到認知能力和學習水平等因素的影響，小學生在記筆記時，往往很難抓住重點，由于筆記的內容過多且重難點不夠突出，學生在課后復習時往往會產生許多的困難。因此，教師就可以利用思維導圖的形式幫助學生改革傳統的記筆記方式，利用關鍵詞和字條使學生的頭腦中主動的接受信息，而不是被動的記錄信息，運用思維導圖幫助學生進行知識的整理和鞏固。通過這種方式記筆記，在課堂教學的過程中，學生也能夠與教師進行知識之間的互動，時刻跟隨教師的步伐，和教師進行積極的溝通互動。例如，在《分數的意義和性質》這一課的教學過程中，教師如果把分數的性質和意義的相關概念以文字的形式展現給學生，學生便很難表現出較強的積極性，課堂氛圍也會變得單調乏味，對于理解能力和數學學習能力相對較差的學生來說，更容易產生學習上的困難。因此，教師就可以利用思維導圖的方式，將分數的性質與意義分門別類地展現出來，通過思維導圖的邏輯性和條理性，教師能夠將枯燥的數學概念轉化為靈動的知識點，使學生更容易理解數學概念，并積極的參與到課堂教學的過程中。

三、運用思維導圖，提高學生的自我復習效率

此外，運用思維導圖在小學數學高段教學中也有助于提高學生的復習效率，對于小學階段的學生來說，他們往往不能掌握課堂教學的重難點，因此，在復習的過程中，也就需要教師加以有效的指導。而在以往應試教育的背景下，教師只以試卷上的題目為標準組織學生進行復習，事實上，這種方法是不符合素質教育要求的。教師在組織學生進行復習時，既要對學生進行有效的指導，也要采取合理的方式幫助學生對學習過的內容進行有序的知識梳理，使學生在頭腦中形成關于數學學科的清晰思路，從而實現高質量的復習。為了更好的達到這一目標，教師可以在復習開始之前制作思維導圖，將本學期或相關內容以思維導圖的形式呈現出來，讓學生認識到哪些是重點，哪些是難點，哪些只需要了解，通過思維導圖的形式，將知識點呈現給學生，學生能夠更好的把握復習的內容，以清晰的思路幫助自己完成復習，提高復習的效率。

四、結語

經過不斷的時間證明，思維導圖在小學數學教學中是能夠發揮重要作用的。運用思維導圖在小學數學教學中也已經成為了教師必須掌握的一種方式，因此，作為小學數學教師，要立足于數學學科的邏輯性，通過思維導圖的應用將數學知識點和邏輯體系以清晰的方式展現給學生，使學生在理解的基礎上進行知識點的記憶，從而促使學生在數學學習的過程中培養其學習興趣，提高個人的數學學習能力，在素質教育的背景下，以扎實的專業基礎知識實現個人的全面發展。