小學作文有效教學探討

（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

對于小學、初高中，甚至大學的學生，作文一直是令他們頭痛的事情。而教師在作文教學上花了大量的心血進行指導，費了大量的精力進行批改，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文，這一尷尬局面也一直困擾著一線教師。如何培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生“愛上”作文，全面提高學生的作文水平呢？下面結(jié)合教學實踐，談幾點做法，與同仁共勉。

一、立足學生個性心理差異，因材施教

立足于學生的個性進行心理差異作文教學，在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識。同時，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，可以達到每一個學生都有所發(fā)展的目的。

（一）培養(yǎng)學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。教學中，應引導學生寫自己看到、聽到、經(jīng)歷的素材，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的觀點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，引導學生寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。訓練方法上應鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情，但不限于寫真人真事。

（三）培養(yǎng)學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此，教學中要引導學生做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足學生身心特點，培養(yǎng)學生想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”小學生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

（一）提供想象條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。教學中，要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

（二）教會構思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

（三）注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想象開去。因此，要向?qū)W生提出想象合理的要求。只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想象。

三、立足學生生活經(jīng)驗，豐富作文素材

立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。教學中，應引導學生寫自己豐富多彩的生活，把自己感興趣的事物表達出來。

（一）教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……

通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

（二）組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術節(jié)……這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

（三）引導學生體驗生活。從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

（四）指導學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后，要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。

總之，著力加強小學作文教學，打好小學作文基礎對于學生今后更高層次的學習及就業(yè)具有極其重要的意義。教師應與孩子們建立融洽的師生關系，充分利用網(wǎng)絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學，引導學生樂于作文，逐漸提高學生的作文水平。