小學作文生活化教學感悟

（河北省承德市豐寧滿族自治縣五道營中心校五道營小學，河北 承德 068350）

多年來，我本著發展的眼光和對學生“終身教育”的目的，在我的作文教改工作中產生了“生活作文”的構想，即引導學生在課本學習中融入豐富的生活，去切實地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一個人，每一件事，寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發真情實感。

一、培養學生的語言表達能力，積累詞匯，感受生活

作文是學生語文素質和能力的綜合體現，這種綜合性表現出了學生語文水平發展的平衡性，表現出了學生平時對各種知識的積累程度。新課標指出：學生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：

一是博覽群書，增強文化底蘊；要求學生背誦課本和課標上的指定篇目外，還讓學生進入更為廣闊的閱讀天地。為避免學生進入閱讀的誤區，我向學生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓練”“自然科學”“科幻小說”“童話故事”“民間文學”美文欣賞”等八大類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計劃地召開讀書交流活動，使書中的優美句段、經典篇章內化為學生記憶中永恒的素材。

二是留心生活，豐富個性體驗。首先，每天語文課前，要求兩名學生描述他們的見聞，并簡單進行點評。培養他們的表達能力及對詞匯的運用能力。其次，有目的的組織一些有意義的活動，使學生在活動中開闊視野，增強內心體驗。如：利用學校結合重大節日舉辦的游藝會、聯歡會、演講會等集會和班級自己組織的新聞發布會、辯論賽、文化沙龍等活動來活躍學生的學習生活，增加學生對集體生活的獨特體驗。另外，在學生實踐生活中，我還結合思品、自然、社會等學科對學生進行語文綜合能力的鍛煉與嘗試，擴大和加深他們體驗的范圍與程度。如：結合思品學科，通過參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動樂趣；結合自然學科，通過種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；結合社會學科，通過考察周邊生態環境變化，從而懂得環保。這些綜合性常識活動讓學生的表現意識和參與意識在實踐中得以培養與加強，個人才華在生活中得以展示與發展，用真實的生活喚起了學生真實的感受，豐富了學生的想象空間。

我的教學實踐證明：閱讀和實踐的積累無形中激發了學生的寫作熱情，為我們的習作訓練提供了源頭活水。正如葉老在《作文論》中所說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來……這源頭，才會密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實的生活。”

二、用心體驗生活，抒發真情實感

我們都知道，真實是個性和創造的基礎，對真實的外部世界的切實感悟，才能產生實在的內心體驗。把這種體驗真實地表達出來，就會出現與眾不同的內容、構思和個性化的語言，形成有個性的習作。為此，我提出作文三步走的策略；

（一）模仿

作文教學和閱讀教學緊密結合。我們教的課文都是文質兼美的范文，這些文章或是結構清晰，或是語言優美，或是構思獨特，對學生的習作都有極大的指導作用。因此在廣泛攝取素材的基礎上，我首先以這些范文為對象，結合課文閱讀教學對學生進行寫作基礎訓練，如對各種動植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動作、心理的描寫等。然后再結合課文內容教給學生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，并引導學生在范文中找到聯系點，用以指導自己的習作實踐。用范文中的格式，詞句，寫身邊的人和事。

（二）融入自己的情感

學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。其中，學生的情感需要完全是從內心出發，更自然，更真實，更富于自己的個性特點，它所表現的是學生習作時的真情流露和個性展示。文學上有一種觀點說“寫作是情感的宣泄”。為了讓學生對習作活動保持持久的熱情，自如地運用語言表達自己的情感，我每學期的習作訓練中都安排了許多課外小練筆和一些自命題作文。這些習作練習的內容由學生自己選擇，形式由自己裁定，力求從學生本能的性情出發，讓學生自由傾吐，自然成文。這樣以來，習作就真正成為了學生傳情達意的工具，寫作也真正成為了學生生活的切實需要。

（三）體現自己的個性特點

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學生的個性感受，我帶班的宗旨就是讓學生“表現自我”。為此，我常為他們創造個性發展的契機，讓他們嘗試設計自己的生活，以激發學生的創造力。通過讓學生寫想象作文，使他們的思維力與想象力得到更好的結合與發展。當然，想象是要有現實基礎的，這對他們平時積累作文素材就提出了一定的要求，并對他們平時的語言積累起了一定的促進作用。在一次習作《……我想對您說》的訓練中，學生傾訴的對象不再局限于爸爸、媽媽、老師、同學，而是把視角轉向了市長、聯合國主席、邁克爾·喬丹……他們想說的內容自然豐富多彩、五花八門。這樣通過學生用富有自我個性的雙眼去觀察，用富有自我個性的耳朵去聆聽，用富有自我個性的大腦去思考，用富有自我個性的心靈去感受，最終將產生富有自我個性的習作。生活是作文的源泉，體驗是作文的關鍵。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活。