淺談初中語文閱讀教學中如何滲透法制教育

（河北省承德市興隆縣半壁山中學，河北 承德 067301）

全面建成小康社會，依法治國是這一最強音的準繩和依據。然而，馬加爵、藥家鑫以及不少青少年違法犯罪的案例無不證明這一最強音中法制教育的缺失。一位偉人曾提出：“教育要從娃娃抓起”。因此，要培養全面發展的適應新時期社會主義現代化建設的合格人才，基礎教育中的法制教育決不能忽視。國家《中小學法制教育指導綱要》要求“中小學法制教育要以有機滲透在學校教育的各部門、各學科、各環節、各個方面為主”，“要將法制教育與學科教育相結合，滲透到相關學科中”。作為初中最重要的學科之一的語文教學，尤其是初中語文閱讀教學，更應該擔當起在學科中滲透法制教育的重任，用法去擦亮孩子的眼睛，留給他們未來健康成長的一片晴空。

為能更好地在初中語文閱讀教學中滲透法制教育，本人在這十六年的語文教學中進行了點滴嘗試，現將自己的嘗試與大家分享，望同行批評指正。

一、巧設導入情境，讓學生在情境中識“法”

良好的開端是成功的一半。一堂完美的語文課堂，必須要設置一個完美的導入情境。在教學《樵夫，別砍那棵樹》時，我是這樣導入的：“同學們，目前為止，由于人類對環境的破壞越來越嚴重，已經有不少珍稀動植物滅絕以至瀕臨滅絕，比如恐龍、桫欏、大熊貓、中華鱘等。為能更好地保護珍稀動植物，保護好環境，作為依法治國的中國，已經出臺了不少相關法律，大家知道我國有哪些相關法律呢？”接著學生便開始一一道來：有《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生植物保護條例》等。在學生回答時，我開始趁勢引導：“有了這些法律作保障，大家是怎樣認識的這個社會的？如果沒有這些法律作保障，那大家又是怎樣認識這個社會的？下面我們來看看這首詩吧。”于是，我便趁勢一收，引導學生進入了課文內容的學習。在教學《馬說》前，我是這樣導入的：“同學們，《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展；教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。在你們成長的路上，老師首先就是發現你們這群千里馬的伯樂，對于我這個伯樂是否稱職，這還得又大家來評價。下面我們就來看看韓昌黎先生在《馬說》中是怎樣議論伯樂和千里馬這一關系的吧。”于是，我便引導學生開始了課文的學習。

二、把握重點字詞，讓學生在字詞中學“法”

課文中的重點字詞，也是語文閱讀教學中滲透法制教育的切入點和依據。在教學《從百草園到三味書屋》時，我讓學生明白：“‘何首烏有臃腫的根’一句中‘臃腫’曾經用過‘擁腫’，這是在當時語言文字還未規范的情況下，魯迅先生所用的通假字。在不少文言文中，古人也不少慣用通假字。然而，在語言文字規范的今天，為了招徠顧客，不少廣告、標語中串用錯別字的現象層出不窮，這對我們的錯誤影響和教育是極大的。”由此，我讓學生學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十四條、二十六條的明確規定，要求學生寫規范的漢字，講標準的普通話。在教學《傷仲永》時，我問學生：“‘泯然眾人矣’中的‘泯然’是什么意思？方仲永為什么會‘泯然眾人’？”我死死抓住“泯然”不放，引出了“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不始學。”接著我問學生：“父親這樣做，在依法治國的今天，他違反了哪些法律？”于是我便讓學生學習了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年保護法》以及《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等相關法律。

三、抓住關鍵語句，讓學生在句子中悟“法”

課文閱讀教學中，對語言的品味極為重要，然而品味語言的教學還得對語言進行分析綜合運用。語文閱讀教學中教師要因勢利導，才能在關鍵句子中滲透法制教育，從而讓學生在句子的學習中感悟法律。在教學《背影》一文時，我讓學生找出末尾父親寫信的內容“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”一句，并對其有感情地朗讀后提問：“讀到此處，你有什么感慨？作者當時讀到此處時有什么表現？為什么？”在學生一一進行回答后，我開始作出誘導：“作為老人，在奔波一輩子之后，最需要的就是得到孩子的孝敬。作為子女孝敬老人的方式也是多種多樣，只要讓老人覺得自己心中是快樂的，那也是孝敬的一種方式啊。作者流淚，不光是對父親的感激與后悔，更多的還是一份孝敬。然而，在生活中，不少兒女為了爭奪家產而置老人不顧，甚至打罵老人、虐待老人等的案例時有發生。作為子女的我們，從現在起又應該如何孝敬父母呢？”接著，我便引出了《中華人民共和國老年人權益保障法》《中華人民共和國刑法》《繼承法》等相關法律法規，讓學生在學習中悟出了孝敬老人不只是道德要求，更有國家法律作后盾這一道理。在教學《孔乙己》時，我讓學生找出“原來他便用這手走來的”一句，我問學生：“孔乙己為什么用手走來？他的腿哪兒去了？”在教學環節的逐一討論中，我便引導學生學習了《中華人民共和國刑法》第二百三十八條，《中華人民共和國殘疾人保障法》第三、四、四十六條和《最高人民法院關于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》，從而在這些法律中讓學生悟出保障生命財產安全，保護弱勢群體在全面建成小康社會的今天已經有了強有力的法律保障。