小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

（河北省張家口市蔚縣南嶺莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中非常重要的組成，如何能夠高效的進(jìn)行概念教學(xué)，并且挖掘其中的育人價(jià)值，這是非常值得探究的一個(gè)問題。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的概念教學(xué)方法的選擇很重要，對(duì)于教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)有更加合理的設(shè)置。教師要選取更符合小學(xué)生認(rèn)知水平以及接受能力的教學(xué)方式，并且要突出概念教學(xué)的重點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障學(xué)生對(duì)于概念有更好的理解與吸收，并且更好的發(fā)揮概念教學(xué)的育人價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的基本特征

在探討如何更好的發(fā)揮概念教學(xué)的育人價(jià)值，并且更為合理的進(jìn)行概念教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前，我們首先很有必要探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念的基本特征。這將會(huì)讓我們找到更多更富針對(duì)性的教學(xué)方案與教學(xué)模式，在有效的教學(xué)過程中來(lái)保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，并且充分發(fā)揮概念教學(xué)的育人功效。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是生活中的常識(shí)，不少知識(shí)點(diǎn)都和學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。這是一個(gè)很好的教學(xué)基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)當(dāng)有效把握的一個(gè)教學(xué)方向。教師可以以日常生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)更靈活的進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可以將概念充分融入到生活場(chǎng)景中來(lái)輔助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。這才是更有針對(duì)性的教學(xué)策略，并且能夠更有效的讓概念教學(xué)的育人價(jià)值得以體現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的基本特征可以主要?dú)w結(jié)為如下幾個(gè)方面：首先，課本中的很多概念常常具有某些自然概念的痕跡，并且，針對(duì)兒童的認(rèn)知特征，會(huì)經(jīng)過某種改造，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)概念在組織上具有系統(tǒng)性的特征，這是由數(shù)學(xué)自身的自然結(jié)構(gòu)的精確性所決定的。再次，不少知識(shí)點(diǎn)往往是通過大量的直觀材料，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的操作、觀察、分類等感知活動(dòng)的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的。最后，往往以圖畫或語(yǔ)言文字為主，以描述的方式來(lái)呈現(xiàn)概念。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的一些基本特征，對(duì)于這些特征的有效分析將能夠讓教師進(jìn)一步明確教學(xué)方向。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更為合理的教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升教學(xué)效率，并且讓概念教學(xué)的育人價(jià)值有效得以發(fā)揮。

二、對(duì)于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

概念教學(xué)的育人價(jià)值可以體現(xiàn)在很多方向，首先，合理的進(jìn)行概念教學(xué)的滲透對(duì)于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)將會(huì)起到極大的推動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念間往往有著非常直觀的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與共通也體現(xiàn)的十分明顯。在這樣的基礎(chǔ)上，必須學(xué)生有靈活的思維才能夠?qū)τ谶@些相關(guān)概念有更好的辨析，并且能夠更有效的實(shí)現(xiàn)概念間的共通。教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分利用知識(shí)點(diǎn)間的這種特征，可以透過一些知識(shí)的串講或者知識(shí)點(diǎn)間的比較來(lái)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，這才是概念教學(xué)育人價(jià)值的一種有效體現(xiàn)。

比如，學(xué)完大于號(hào)和小于號(hào)后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們把60、108、38、10、61 這些數(shù)用大一些、小一些、大得多、小得多等來(lái)描述它們之間的大小關(guān)系，再分別用“＜”、“>”來(lái)表示它們從小到大、從大到小的順序。這個(gè)過程將會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。概念教學(xué)中能否充分發(fā)揮概念的育人功效，這關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念是否更新，是否鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位、靈活地思考問題，是否注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，是否注重知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用。教師要有意識(shí)的注意這些教學(xué)要點(diǎn)，并且要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓概念教學(xué)的育人價(jià)值更好的得以體現(xiàn)。

三、對(duì)于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中非常重要，這也是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要取決因素。靈活的進(jìn)行概念教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性同樣會(huì)起到幫助，這也是概念教學(xué)的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中講到的很多概念不僅關(guān)聯(lián)性十分明顯，不少概念還有值得挖掘與探究的空間。教師要透過有效的教學(xué)啟發(fā)來(lái)讓學(xué)生有效的思考相關(guān)問題，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘概念中隱藏的一些知識(shí)點(diǎn)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念有更為全面與深入的認(rèn)知，這也會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，這才是概念教學(xué)的育人價(jià)值的體現(xiàn)。

比如，對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)圖形，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從圖形的多種方位上加以認(rèn)識(shí)，著力進(jìn)行變式練習(xí)。當(dāng)學(xué)完對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)后，為了使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解更加徹底，可讓學(xué)生練習(xí)從不同的圖形中挑出長(zhǎng)方形和正方形來(lái)。如果學(xué)生不能正確地從這些圖形中挑出來(lái)，那就是被圖形的表象所迷惑。教師經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，這種能力反映出來(lái)的就是思維的深刻性。由此不難看出，合理的進(jìn)行概念教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，這不僅能夠極大的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)與塑造，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的推動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，合理的進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不僅能夠提升概念教學(xué)的成效，這也能夠讓概念教學(xué)的育人價(jià)值充分得以體現(xiàn)。教師要善于在概念教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維的靈活性與深刻性，要讓學(xué)生能夠靈活的理解與應(yīng)用各種不同的概念，并且能夠透過事物表象看到事情的實(shí)質(zhì)。這才是學(xué)生從概念的學(xué)習(xí)中獲取的收獲，這也是概念教學(xué)的育人價(jià)值的一種直觀體現(xiàn)。