閑話“認(rèn)識國家”的教學(xué)與復(fù)習(xí)

（重慶市江津區(qū)李市中學(xué)，重慶 402274）

本期初二地理教學(xué)，我們都進(jìn)行了復(fù)習(xí)課的研討，從展示的情況看，“認(rèn)識國家”的教學(xué)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行，確有許多問題值得探討。

一、地理學(xué)習(xí)中如何“認(rèn)識國家”

首先要明確的是，“認(rèn)識國家”的重點是什么？“認(rèn)識國家”與“認(rèn)識地區(qū)”、“認(rèn)識大洲”之間有什么關(guān)系？如果說，“認(rèn)識大洲”是在太空看地球，“認(rèn)識地區(qū)”是高空看地球的話，“認(rèn)識國家”就是在地面看地球。大洲尺度大，區(qū)域內(nèi)部復(fù)雜，所以著重探討地形、氣候和河流特征，以及它們之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。這種關(guān)系當(dāng)然在地區(qū)和國家中適用，但畢竟認(rèn)識國家不能以此為重點。認(rèn)識地區(qū)重在探討人地關(guān)系，所以說，認(rèn)識地區(qū)盡管也講地形和氣候，但重在探討對人類活動的影響。那么，認(rèn)識國家呢？國家尺度小，著重需要探討這個國家如何因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟。認(rèn)識地區(qū)需要概括國家的自然環(huán)境基本特點（注意只是基本特點），但概括的目的，是聯(lián)系自然條件特點，分析這個國家如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。

二、教學(xué)中的運用

就這一方面來說，我們部分老師展示的似乎都有些走偏。他們在對比兩個國家的地形，對比兩個國家的氣候，那么，這種地形和氣候?qū)?jīng)濟有什么影響？經(jīng)濟并不是沒有復(fù)習(xí)到位，而是沒有揭示出它們之間的關(guān)系。比如，巴西的主要地形特點是亞馬遜平原和低緩的巴西高原；而氣候是以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候為主，那么會對這個國家的農(nóng)業(yè)有什么影響？正因為地形以平原和低緩的高原為主，氣候濕熱，所以，巴西的農(nóng)業(yè)才以熱帶經(jīng)濟作物為主，“咖啡王國”嘛，甘蔗、柑橘等。在人教版的教材中，并沒有出現(xiàn)澳大利亞的氣候，僅僅是給出了澳大利亞的降水量分布圖。湘教版倒是給出了氣候類型分布圖。澳大利亞降水量圖也好，氣候類型分布圖也好，目的顯然不是為了研究降水或氣候的分布，而是為了研究對澳大利亞的農(nóng)業(yè)（特別是養(yǎng)羊業(yè)）有什么影響。我們把澳大利亞的氣候跟巴西的氣候去對比，有什么意義？把兩國的地形去對比，又有什么意義？去讀出兩國在東西半球的哪個半球，有什么意義？這都可以作為我們“認(rèn)識國家”教學(xué)的拓展和延伸。

三、我的想法

那么，“認(rèn)識國家”的復(fù)習(xí)究竟需要進(jìn)行哪些方面？我個人認(rèn)為，一是要抓住這個國家獨有特征，二是分析這個國家如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面有哪些經(jīng)濟和教訓(xùn)。下面就以澳大利亞和巴西這兩個國家為例簡要分析一下。

（一）、首先是這兩個國家的獨有特征（有些雖不一定絕對“獨有”，但在我們所需要了解的國家中是“獨有”的）。澳大利亞是個“世界活化石博物館”，這就是獨有特征，根據(jù)這一點，在考試中是可以幫助推斷國家名稱的。對巴西來說，有大量混血種人和多元融合的文化，就是獨有特征。熱帶雨林面積最大但破壞嚴(yán)重，也是獨有特征。而對獨有特征，就是提出這個知識點，初中學(xué)生記住就行。

（二）、其次就要分析這兩個國家因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟。如澳大利亞如何發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，不同的牧羊帶與地形、氣候（主要是降水）之間是什么關(guān)系；澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，但澳大利亞利用豐富的礦產(chǎn)資源發(fā)展采礦業(yè)并大量出口的同時，也發(fā)展了制造業(yè)（與撒哈拉以南非洲對比），現(xiàn)在經(jīng)濟又以服務(wù)業(yè)為主（所以是發(fā)達(dá)國家嘛）。巴西呢？前面說過，巴西利用氣候優(yōu)勢發(fā)展熱帶經(jīng)濟作物，利用農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)品發(fā)展了工業(yè)（工業(yè)與原料關(guān)系，是本節(jié)的重點之一）。巴西在發(fā)展的過程中有什么教訓(xùn)？主要是沒有處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，熱帶雨林遭到嚴(yán)重破壞。

這兩個國家是完全可以對比的。比如，兩國的城市和人口都分布在東南部沿海，這就可以讓學(xué)生讀圖，描述，分析原因，從而更好地認(rèn)識了解這兩個國家。

四、復(fù)習(xí)課中的運用

（一）復(fù)習(xí)課與新課講授必定有很大的不同，前者要求更好地呈現(xiàn)知識點，一定要把修飾的，博眼球的東西去掉。復(fù)習(xí)課不是不可以創(chuàng)設(shè)情境，但復(fù)習(xí)課的情境與新授課的情景設(shè)置就明顯不同。比如，穿夏裝的圣誕老人放在新授課或許很好，放在復(fù)習(xí)課中就沒有多大的吸引力了。

（二）復(fù)習(xí)課的練習(xí)非常重要。練習(xí)一是為了更好地鞏固本節(jié)課的知識，另一個重要目的就是考查一下學(xué)生是否掌握了認(rèn)識國家的方法。我們推出一個新國家，提供充足的材料，看學(xué)生能不能簡單分析一下自然環(huán)境特征，能否對如何發(fā)展經(jīng)濟提出合理建議，從而衡量同學(xué)們對知識掌握的情況等。

教育改革在不斷深化，考試制度、命題要求、方式也在不斷變化。隨著人們對科教興國戰(zhàn)略方針認(rèn)識的提高，21 世紀(jì)的中國地理教育必然會迎來嶄新的局面。在今后的教育教學(xué)工作中，如何更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還需要在實踐中不斷地加以摸索。作為一名地理教育工作者，我們將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行，為地理教育放光發(fā)熱。