如何提高中職語文課教學效率

（中牟縣職業中等專業學校，河南 中牟 451450）

新技術大發展的現在，為了響應國家教學改革的要求，兼顧學生個性需求的需要，同時由于教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，不轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就要很快被淘汰下來、被學生所厭棄。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，推行素質教育，多措施提高課堂教學效率成為關鍵。

一、準確把握課程標準和教材

課堂教學效率如何，關鍵在于備課，合格的語文教師都是用教材教課，而不是教教材，語文教師只有認真鉆研教材，精心設計課堂教學，才有可能取得較好的教學效果。備課首先要明確本學科的課程標準和要求，才能準確地制訂教學目標。大多數語文教師在強調提高課堂教學效率時，都聚焦在課堂教學方式的轉變上，而淡化了對于課程標準和教材的學習、理解和把握。可是，如果老師不能全面地理解和掌握課程標準，教學就會失去參照的目標，如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學效率就只能是一句空話。那么，針對這一問題，教師應該如何做呢？

（一）開展對課程標準的學習和討論。語文教師要對課程標準有所了解、掌握，要將自己在教學改革中的實踐和體會與課程標準進行對照，分解課程標準對學科教學的具體要求，按照課程標準的要求對自己的教學進行反思與改進。

（二）開展對教材的學習。教師要對教材進行通盤學習、理解和掌握，理清語文課教材的知識要點。只有這樣，教師才能準確把握好每一節課的教學重點，合理地整合教學資源。

（三）開展學教材、說教材活動。通過大家的共同學習與相互交流，總結出本學科、本教材的知識、能力、價值體系，準確地確定學科的目標。

（四）根據學生情況來備課。不同層次的學生可能存在這樣那樣的問題，如何引導不同層次學生去學習知識，在這節課中能各有收獲。所以教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，是實施有效教學的關鍵。但是老師們千萬別忽視了學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考問題的只是一少部分學生，很多學生都是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了，久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。所以要求學生在開始學習時就要求他們必須對將要學習的內容提前預習。

二、教師要積極發揮教學主導作用

課堂教學的效率應該以學生的收獲為標準。目前課堂效率不高很大程度上是因為課堂教學方法存在問題。教師滿堂灌的現象仍然普遍存在，只注重教，不注重學，久而久之便限制了學生學習能力的培養，扼殺了學生的學習興趣。所以，教師要改革教學方法，使學生真正成為學習的主人，讓學生動起來，培養學生主動學習、探究學習的能力。要做到這一點，教師必須做到以下幾點：

（一）牢固樹立效率意識，精心設計教學，優化教學過程，對教學的每一個環節、每一個問題，都要問一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無效的環節和做法

（二）是充分發揮教師自己的主導作用，科學制訂教學目標，合理選擇教學方法，使學生的思維活動一直保持在“最近發展區。

（三）放心、放手讓學生體驗與實踐，讓學生親身探究知識的生成過程，真正理解并掌握知識的要點，激發學生的學習欲望。有條件的話，還要多給學生展示自己思維和能力的機會。

（四）通過必要的手段對課堂教學的目標達成情況進行檢測和反饋。課堂教學的效率應該體現為大多數學生的目標達成，體現為不同層次的學生都有收獲。所以，對于不同層次學生在目標達成上存在的問題還要有不同的校正措施。

三、教師要有駕馭課堂秩序的能力

課堂教學秩序是一個不容回避的問題。良好的秩序是課堂教學效率的保證，提高課堂組織能力是每一個教師必須要過的第一關。如何創建良好的課堂教學秩序呢？

（一）教師要能夠鎮得住課堂，讓學生喜歡和尊重自己。親其師則信其道，學生對老師的親近感能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。所以，教師既要有很強的責任心、事業心，也要用樂觀的心情和飽滿的精神去感染學生，關心和愛護學生，成為學生的知心朋友，還要有令學生信服的知識水平，對自己所承擔的課程及整個學科領域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學生。

（二）教師要及時、有效地處理課堂問題。教學中難免出現個別學生聽課厭倦、走神、說話、搞小動作、看其他書籍等問題，教師要及時運用語言信息和非語言信息加以干預，調控學生的學習情緒，平衡教學活動。可以說，處理好課堂問題是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩定，也有利于課堂教學效率的提高。

四、有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

總的來說，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，只要我們把握好課堂教學環節中的各種因素，選擇適當的教學方法，運用合理的教學手段，就一定能提高教學效率。