基于核心素養下小學語文分層教學策略探究

（浙江省永嘉縣黃田小學，浙江 溫州 325100）

所謂分層教學，簡而言之，就是教師根據所教授學生的身心特點、思維能力等因素，將學生劃分為多個不同的層級加以區分，并運用相對應的教學目標、內容、手段來組織教學的一種形式。在核心素養下開展分層教學，能極大而有效地激發學生學習的欲望和興趣，培養學生更全面更核心的素養，也更利于為其今后的發展打下堅實的基礎。

一、核心素養下小學語文分層教學策略

（一）課前準備分層

最大的教學收獲往往留給那些課前準備最充分的學生。可見課前的預習和準備是極為重要的。特別是小學語文學科，學生對一篇課文的預習準備程度，可能決定了他這節課收益的深淺。由于學生個體的差異性和思維能力區別，教師在學生的課前預習和課前準備這一塊應該重點強調、差別對待。對于那些基礎型和普遍型的學生，可以簡單預習，如熟讀課文、查閱生字詞、理解句子含義、摘抄優美詞句或片段等。而對于那些拔高型的學生，在前面的基礎上可融入一些手法的分析、情感的理解、類文對比等預習要求。這樣既能讓學生更快地適應教師的新授，培養了個人的自學能力，還大大有益于教師的課堂規劃，可謂事半功倍。預習準備得當會產生不錯的效果。以六年級學生為例，他們已經具備了一定的信息搜集和整理能力，這也是現代核心素養發展的要求。教師在課前布置預習任務，簡單的就是字詞句段的梳理、文章的熟悉，其次是句段的意義理解、情感的升華感悟；此外，學有余力的學生還可以自行借助網絡工具搜集有關文章的背景和作者相關的資料，借助思維導圖法形成自己的學習筆記或制作成PPT 課件，在課堂上與同學們分享交流。這種方法讓學生變接受學習為主動學習，將固態知識轉化為操作應用，極大調動了學生的積極性和創造性。

（二）教學形式與方法分層

目前我們使用較為普遍的教學組織形式是課堂教學。為了更好發展學生的核心素養，在課堂教學中使用不同的形式和方法也是特別有益的。對于小學低年段學生來說，增加動畫PPT、游戲環節、繪畫表演、小獎品獎勵等多樣化形式來進行課堂教學，能夠吸引學生注意力，提高課堂效率。對于高年段學生來說，與課文相關的視頻音頻、作者的個人歷史趣事都是促進學生高效有序完成教學內容的手段方法。我們一直呼吁學生的全面發展，形成健全人格。有些乖巧的學生可能比較容易接受教師的言語說教，通過班會形式可以有效落實。但有些學生可能不那么容易接受，這種情況下，分層處理，通過情景劇表演、辯論賽、話題討論等形式反而會更容易切入學生的心理接受層面，進而產生影響力。在《釣魚的啟示》一文的教學過程中，除了梳理文章中精彩的語言、動作、神態、心理等描寫手法外，我更傾向于情感態度的教學指導。我讓學生分成兩組辯論“我該不該把魚放回湖里去？”這個問題，利用思維風暴法激發學生環境保護的意識，感悟到人生面對重大的抉擇時的誘惑，學會正確處理并培養健全的人格態度。

（三）個別輔導分層

人的身心發展具有不均衡性、階段性和個別差異性，因此我們在對學生進行個別輔導時也要注意安排得當，做到因材施教。課堂上的個別輔導，主要是指在課堂小組討論環節中教師對小組或個人給予的督促指導。對于整體水平優良的小組和個人，教師簡單提點即可，讓學生自己思考領悟，不斷探索。這種時候不宜過多介入，否則會抹殺學生主觀能動性和主動學習意識。對于整體水平一般的小組和個人，教師可以稍作提示，對于文章表達或詞語理解給予一定的疏導，幫助其達到理解和接受的程度。課下的個別輔導相當于“培優幫困”，簡單來說就是“讓會跑的人跑得更快，讓不會跑的人學會跑”。教師要事先做好相關的輔導計劃，輔導內容要根據兩者不同的學習情況來設置，定期執行，從而保證輔導的效率和效果。此外，對于那些“剛剛學會跑的”，教師也不能忽視，相反還需要在平時的教學工作中給予更多的幫助和支持，讓他們進一步提高自身的各方面素養。

（四）作業設計分層

作業的布置和批閱是檢驗課堂教學情況、鞏固所學知識的有效手段，也是基本的教學組成部分。為了便于組織教學和教學檢驗，課堂作業一般統一進行，內容較為基礎，也都一致。所以這里主要探討課外作業，也稱家庭作業。家庭作業的布置最能體現分層教學理念。結合每個學生的不同學習情況，可將作業分為三個類型：基礎型、普遍型和拔高型。基礎型作業主要是基礎知識的回顧和喚醒，如古詩的背誦默寫、漢字的正確書寫、句子的填空等；普遍型作業是在基礎型作業的前提下增加一些詞語理解、句意分析、思想感悟等；拔高型作業是在普遍型作業基礎上，加入一些有挑戰性的題目供學生選取完成，比較靈活。不同類型的作業搭配不同類型的學生，當然有興趣的學生也可以自選，嘗試挑戰一下。作業設計分層，作業批閱標準也相應分層。對于基礎型作業尺度要嚴格，拿捏準確；對于普遍型和拔高型作業則相對寬松一些，答案可以不統一，但一定要有采分點，有自己真實的理解，體現獨立的思考見解。

二、結束語

總之，在核心素養下大力推行分層教學，對于小學語文教學是大有裨益的。語文教師應該不斷提升自身素養，從教學目標、教學內容、教學方法、課前準備、個別輔導、作業設計和評價手段等多方面探索突破，從而形成新的思路新的方法來促進我們的教學工作。同時，在分層教學理念的指導下，每個學生更可能地找到適合其發展的方向和道路，從而走得更遠。