疫情期間如何指導學生自主學習高中生物教材

（吉林省白城市通榆縣第一中學校，吉林 白城 137200）

生物作為高中核心課程的組成部分之一，其知識理論復雜，專有名字繁多，且知識間聯系緊密，學生僅靠教師在課堂上講授而無法進行自主學習的話，學習水平是難以得到有效的提升的。再加之這次疫情突發，學生有無學習主動性以及自主學習的方法，差距就會很明顯的體現出來。所以，隨著學生在高中生物學習中發揮著越來越重要的作用，教師必須指導學生掌握自主學習的方法，提升學生的學習主動性，才能使學生的生物學習水平得到有效的提高。

一、疫情期間高中生自主學習的重要性

由于此次疫情突發，為了配合國家的疫情防控措施，保證學生的安全，全國各地學校開學時間一延再延，到現在仍有不少地區沒有開學。而高中生學習任務重，尤其高三畢業班臨近高考，面臨著巨大的升學壓力，誰能在著最后的沖刺階段學會自主學習，就無疑是事半功倍。再加之，隨著學校教學的不斷變革，現在許多學校開始改變傳統的灌輸式教學方式，重視學生在學習中的主體地位，逐漸嘗試自主課堂的構建[1]。缺少了教師的約束講解，學生的學習主動性和自主性就顯得尤為重要。所以，讓學生擁有學習自主性的能力，掌握自主學習的方法是教育發展的大勢所趨，同時也是疫情期間對學生學習的要求。

二、疫情期間指導高中生自主學習生物教材的途徑

（一）指導學生充分了解教材架構是前提

教材是教學知識內容的載體，所以想要有效的提升學生的自主學習水平，讓學生學會正確認識教材內容的脈絡框架是前提。雖然疫情期間，教師不能現場指導學生如何認識教材，但通過上網課也可以達到同樣的效果。教師在上網課的時候可以拿著教材講解，并要求每個學生也拿著教材通過實踐操作對教材框架內容有進一步的認識[2]。首先，老師可以帶學生先看一下生物教材的目錄，通過目錄學生就能大概了解這冊生物書的知識內容框架。比如翻看高一上冊生物教材的目錄，學生就能清楚的認識到本冊書共有六個章節，其中第一章為《走近細胞》，共有兩個小節和一個科學前沿。其次，老師要教給學生預習章節內容的方法，如何讀正文內容，圖表等等，在上網課的時候老師可以進行抽查以了解學生預習知識的情況。最后在學完本章節內容時，指導學生細讀“本章小結”，對本章節的重點知識進行回顧總結。

（二）幫助學生建立教材知識間的聯系是關鍵

高中生物教材的編排一般是由易到難，由淺入深的，且章節與章節之間的知識是緊密聯系的，一般前面章節的知識內容是后章節的基礎，所以教師要指導學生在自學的過程中學會把前后知識內容聯系起來學習，學習后面的知識內容時要學會把前面所學知識內容結合起來，這樣學生在進行自學的時候才會更加高效[3]。比如必修二第二章的“減數分裂”和必修一的“有絲分裂”的知識點就是相互聯系的，二者之間有很多相似點，比如二者都是細胞增殖的方式，都有染色體和紡錘體的變化，且有DNA 的復制。同時二者也有一些差別：比如有絲分裂產生的子細胞與母細胞的染色體和DNA 相同，而減數分裂則是減半。由于這兩章節的知識是相互聯系的，且有一些容易混淆的知識點，所以教師指導學生自學時要學會融會貫通，提醒學生找出各自的特點和差異所在，同時教師在進行網上教學時也要把這些要點進行重點講解。

（三）指導學生歸納知識點是有效途徑

在學習后對零散的知識點進行歸納整理，是提升學習效率和學習水平的有效途徑。如果一個學生不僅在學習當下認真學習知識點，同時在學習后進行梳理歸納總結，那無疑是“錦上添花”，學習水平能有極大的提高。高中生物教材的專有名詞比較多，且章與章之間知識聯系非常緊密，所以教師指導學生對課本上的知識點有條理的歸納總結，利用思維導圖等方式把知識間的關系梳理出來，能幫助學生更好的理解生物教材的知識點[4]。而且學生在梳理歸納的同時，其實也是一個復習的過程，所以教師讓學生掌握知識歸納的有效方法十分關鍵。尤其是對于高三的學生，最后階段其實就是一個對知識點歸納復習的過程，如果哪個學生對知識點的梳理更加有效，無疑就找到了更好應對高考的有效途徑。

結束語

綜上所述，隨著中學教育的不斷改革進步，讓學生能有效的進行自主學習越來越重要。尤其是在最近疫情期間，在缺乏教師監督的情況下，哪個學生掌握了自主學習的方法，就能在這段時間和其他學生拉開巨大的差距，尤其是對于高中生物教材這種知識結構復雜，關聯性強的學科，指導學生進行學習尤為重要。所以，教師必須通過指導學生解讀生物教材框架，了解知識間的聯系，并學會歸納總結，只有這樣，才能有效提升學生生物學習水平。