基于網絡環境下高職師范生的書法教育探究

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

一、書法教育

（一）古代傳統與現代書法教育

在古代傳統書法教育有三種模式：官學，家傳和師授。官學是指在官府創辦管轄的私塾，書法作為古代“六藝”之一，受到朝廷的重視。在古代書法的教育主要是為“應試”的需要以及官府文書的書寫。古代書法的“人文精神”不僅注重技術層面的學習更注重書法者精神道德層面的修養。

現代書法教學模式主要是以面授為主，網絡是書法教育的鋪助手段，教師可以通過網絡簽到核查到課人數，作業發布，書法常識 視頻分享，為學生線下指導等。在課堂時間有限的情況下，更好的利用業務時間。通過理論的講解，書法實踐活動，方法技能指導。主要是為了學生藝術，素質等的培養教育，是對傳統文化的繼承。

（二）網絡書法教育的特征

1.形式特征

在網絡下書法教育學習形式豐富，可以通過PC 終端和各種移動終端，例如：可以通過對書法大師、書法字典、不厭書法等手機終端的使用，完成書法學習的需求。還可以通過各種網站，公眾號，論壇等獲得豐富的書法信息，可供廣大群眾查閱與學習，十分便捷，大大提高了書法教育的效率。

2.內容特征

網絡提供的書法教育內容十分龐大，且精華與糟粕共存。網絡媒介的特點使得書法知識大多數也是碎片化傳播，符合現代快節奏的生活方式。與傳統的書法教育相比，書法學習者的交流，互動性十分強大。

3.受眾特征

雖然在網上受眾群體不受限制，各種年齡段受眾群體都有。但是小學生，中青年參與書法學習研究的人數較少。越來越多的高校開創書法教育碩士，博士研究，主流受眾在學生，和年齡偏大的人群。他們重視書法，目的十分明確，積極主動的提高書法書寫技巧，不斷提升自己的品格修養，書法教育普及小學，中學青年，只是時間問題。

4.人際，人機交互特征

人際交互顧名思義就是人與人之間的交流與互動。網絡提供給每個人平等的主動權，老師和學生之間不再是單純的教授與學習的關系，而是互相學習，互相進步，學習者和學習者，學習者和老師，老師和老師之間的交流與合作互動，共同促進了書法教育多樣化的創新與發展。

人機交互指人與操作設備的信息交換，人通過鼠標變為通過手指的互動方式，使得書法與傳統的手寫方式較為接近。通過手指觸摸這種便攜的練習方式，大大提升了書法學習者的體驗感。

二、網絡環境下高職師范生書法教育的現狀

（一）學校方面

個別學校忽視書法教育，過分注重對學生的技能方面的培養。減少書法課程的授課時長，還采取以教師板書學生記筆記的傳統教學方式。浪費了課堂時間，并且枯燥乏味，不易于學生接受。并且書法教育的教學設施不完善，聽課人數較多，授課質量減半，忽視網絡對傳統書法教育的影響和沖擊，不能夠做到與時俱進。

（二）學生方面

應試教育使得學生書法基礎差，大部分學生患上“鍵盤依賴癥”習慣于用手機電腦打字，甚至是課堂作業也要打字完成，提筆忘字的現象經常出現。對書法課態度冷漠消極，只是為了拿學分，對書法與寫字的概念更是含糊不清。學生錯誤的認為：書法課還教我寫字，我上了這么多年學，難道還不會寫字？這種認知是學生態度消極的主要原因。

（三）社會方面

社會對書法教育的作用認識不足，有許多家長花錢給孩子補課，給孩子報舞蹈，鋼琴班。致力于提高孩子的學習成績，提高孩子的一技之常。卻對孩子缺乏的書法教育不以為然。社會人群過分注重“應試教育”忽視書法教育的作用，缺乏對書法藝術的認同，“學生忽視，學校無作為，社會無可奈何”等導致網絡環境下的書法教育現狀令人擔憂。找到解決辦法，走出對傳統書法得不到弘揚這一困境，刻不容緩。

三、網絡環境下高職師范生書法教育的對策

（一）教育行政部門

高職師范生將來主要從事中小學的教育工作，強化師范生書寫教育的地位不容小看。教育行政部門要根據《語文課程標準》和《中小學書法教育指導綱要》抓緊制定《師范生書法教育綱要》，根據多方面的條件制定高職師范生書法水平標準。加大對書法教育的投資力度，組織教育界，書法大家等編纂高職師范專業的書法教科書。增加教師資格認定對書法藝術修養的考核。

（二）家長、社會

提高家長和社會對書法教育的重視，家長首先要改變態度，真正認識到書法教育的“育人功能”：學習書法的過程是一種強身健體的鍛煉，可以養成良好的心理素質，陶冶情操，培育品德，進而提升師范生的各方面素質。社會各界要積極推近將書法教育列入國民素質教育之中，積極開發書法教育的軟件，精心創建書法教育網絡，并發揮大眾傳媒對書法教育的積極作用。

（三）學校

積極利用網絡環境，根據高職師范生書法教育的現狀采取分層教學方式。根據國家的《師范生書法教育綱要》制定符合綱要，符合高職師范生特點的教科書。根據書法教育的三個層次：寫字，書寫，書法。制定合適的教學計劃，對學生因材施教。逐漸地從部首，筆畫講解過渡到結構，筆法，章法的分析，最后到書法作品的拓展與賞析。這樣的分層學習，有利于教師有步驟有方法的合理分配教授課程的時間，對學生選擇不同的教學層次，因材施教，有利于“個別照顧又協同進步”。

運用網絡環境和技術，發揮高職師范學生的多元化自學效果，從而提高書法教學的效率。網絡環境下的書法教育，老師有更多的備課時間，學生可以通過移動終端和電腦獲得大量的多種多樣的自學信息，通過人際，人機的交流與互動，可以很好的解決書法教育存在的各種問題，極大程度的提高了書法教育的教學效率。

運用網絡環境和技術，提升高職師范學生的寫字水平。俗話說的號“字如其人”可見寫字對一個人來說有多么的重要。其實這一點是在彌補因“應試教育”中小學生寫字水平差，對寫字不重視，甚至存在錯誤的寫字習慣的不足。寫字是書法教育的初級階段是書法教學的基礎，利用網絡軟件可以把漢字的書寫標準放在網絡環境中，高職師范學生可以在任何地點，在網上利用閑暇的時間閱讀基本知識，改正長期以來的錯誤書寫習慣，從而提高自身的寫字水平。

運用網絡環境和技術，能夠提升高職師范學生的書寫技巧和鑒賞能力，提高自身的思想道德水平，增強師范生應具備的各方面的綜合素質。書法教育的現實意義早早的超過了書法本身，延伸到學生品格，素質，精神，道德，審美的方方面面。由于高職師范學生的多年計算機的應用能力，可以輕松地利用軟件對比不同書法的區別與聯系，還可以把書法大家的故事做成PPT，配合學生各自的理解與討論鑒賞書法作品，領會書法的思想層面，潛移默化的發揮書法教育的隱形效果。

四、對未來書法教育的展望

網絡環境下，書法教育改變了以往教師面對面授課的局限，在空間和時間上存在巨大的發展空間。網絡環境的出現，使傳統的書法藝術的傳承與發展陷入挑戰，但不會使書法藝術走向消亡。時代發展下的書法教育與網絡科技環境與書相結合有著可行性：書法本身所具備著藝術性與工具性的統一；書法教育一直是人文性與科學性的統一；素質教育不能只顧藝術而忽視技術，二者相互影響，相互促進。未來的網絡下的書法教育其內涵會不斷地豐富，書法逐漸為廣大人民群眾所接受與普及，書法教育的大眾化代替了高雅的陌生化，極大地開拓了人們的視野，使書法藝術煥發著一種全新的獨特魅力。網絡是把“雙刃劍”網絡環境下的書法教育，需要注意創新網絡的電子硬件設備，不斷提升網絡環境的安全性與交互性的質量，教育受眾要有選擇的擴大，加強對網絡環境的監管，不斷探索書法教育在網絡環境下的長足發展。

五、結論

“書法藝術”是中華文化的象征；“書法藝術”具有無與倫比的表現力：“書法藝術”的美，不只是結構，章法的美而是思想情感的美。“書法藝術”傳承了幾千年不能在今天中斷。通過對網絡書法教育的特征和高職師范書法教育現狀的分析，找到了相應的解決對策，這種簡單的分析具有一定的時代價值。