小學美術情感教育的重要性

高曄

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

在素質教育的號召下，大力開展小學美術教學，需要“以情入境”使情感教育理念滲透到美術教學中，不斷提升小學美術教學水平，只有這樣才能實現小學美術教育的重要目的。

一、小學美術情感教育可以引發學生情感共鳴

縱觀小學美術教學狀況發現，小學美術課程普遍存在形同虛設的情況，教師對美術教學的重視度和熱情也不高，沒有對學生形成正確的指導，使得小學生對美術課程形成了不同的認識，有些小學生喜歡畫畫，對美術課的熱情非常高，而有些學生對畫畫不感興趣，在美術課堂教學中就會出現注意力分散、做與美術教學無關的事情，甚至還會與其他學生講話，學習氛圍非常差，對小學美術教學目標的實現形成了極為不利的影響作用。使情感教育融入到小學美術教學，激發出學生共鳴的情感，就可以使學生真正參與到小學美術課堂教學活動中。

在小學三年級美術教學中，教師以“家”為主題要求學生進行畫畫，在每一個學生的世界里，對于世間萬物和家庭的構成都有不同的看法，有些小學生畫了三個手牽著手的人物，在小學生的印象中爸爸最高，媽媽比爸爸矮一些，而自己最矮，也有一些學生畫了三棵草分別代表爸爸、媽媽和自己，學生繪畫中對顏色的應用也是根據自己的喜好，所以有些學生的太陽是紅色的，而有些學生的太陽則是綠色的。小學美術教學最重要的就是挖掘學生的創造力和想象力，即使學生畫中呈現的形式與現實不符，教師也應該聆聽學生真實的想法和鼓勵學生。在繪畫選題上，教師以“家”作為主題，家是學生生活的搖籃，對家的了解非常熟悉，從學生的畫中可以看出有幸福滿滿的家庭，也有學生期望中的家庭。通過小學生的畫了解他們內心的真實世界，與他們進行同等地位的對話，就可以建立起良好的師生關系。

由此可見，小學美術教學以發揮學生的想象力為主，學生自由進行繪畫，就容易使他們對繪畫主題產生情感上的共鳴，而教師通過學生的畫，又可以深入到學生的內心世界，這對促進小學生心理健康發展具有非常重要的作用。

二、小學美術情感教育可以幫助學生形成正確的情感態度和價值觀

塑造學生正確的情感態度和價值觀是小學教學的首要任務，主要是因為這個時期小學生的塑造性非常強，在這個時期學生受到的教育和影響都會對學生產生非常深遠的影響，為了促使小學生心理健康發展，在素質教育背景下，使情感教育滲透到小學美術教學中，就可以實現小學教育教學的重要目標。

小學生還處于對童話故事或神話故事非常迷戀的階段，某教師針對學生的特點，要求學生畫自己喜歡的動畫形象和神話人物，有的學生非常喜歡神話人物孫悟空，就畫了一個拿著金箍棒和眼睛射出光芒的孫悟空人物像，在學生的眼里孫悟空是正義的形象，因為它會斬妖除魔。教師引導學生給畫像設定一個場景，例如孫悟空正在與妖魔戰斗，小學生的繪畫技術欠缺，無法準確表達出妖怪的樣子，有的學生就畫了孫悟空正在用金箍棒打一個骨頭。雖然，學生的畫非常粗糙，但也可以很明顯地看出這是《西游記》中“孫悟空三打白骨精”的故事。從學生的畫中也可以看出學生用顏色的差別，學生解釋：“因為我喜歡孫悟空和紅色，所以孫悟空是紅色的，因為黑色難看，妖精就是這個顏色”，小學生是非善惡的觀念基本是靠自己的主觀判斷，而喜好也是非常明顯。

通過這樣寓教于樂的方式，將情感教育和小學美術教學融合在一起，在繪畫中促使學生表達自己的觀點，教師再對學生加以引導，就可以實現培養小學生正確價值觀和情感態度的重要目標。

三、小學美術情感教育可以使學生正確表達自己的情感

通常在教學中，希望通過教學使學生可以正確表達自己的情感，在語文教學中，要使學生利用語言文字抒發自己的感情，而在美術教學中，則需要使學生將感情蘊藏在畫中，幫助學生形成正確抒發感情的渠道，有利于促使學生身心健康發展。

再以“家”這個繪畫主題為例，每個學生在畫中呈現出的家都不同，有的學生在畫中呈現出了一個充滿幸福的家庭，爸爸、媽媽、自己還有自己喜歡的小寵物幸福地生活在一起，而有的學生由于家庭原因，他們在畫中呈現的是他們想象中的家庭，小學生的心靈比較脆弱，容易受到傷害，而對他們傷害最大的就是家庭。教師通過學生的畫走進他們的內心世界，對他們形成了真正地了解，對于一些缺乏關愛的學生，教師在教學中對他們表現出了更多的關愛，在一定程度上幫助他們彌補了缺乏的關愛。

由此可見，將情感教育融入到小學美術教學中，并有序開展美術教育課程，就可以發現學生內心真實的想法，了解他們的思想狀況，對他們進行及時的疏導，促使小學生可以身心健康發展。

四、總結

總之，美術教育作為德育教育的重要內容之一，必須將其納入題綱，開展高效的美術教學課堂，對學生形成正確的引導，促使學生身心健康發展，充分發揮出學生的想象力和創造力，為美術教育教學目標的實現奠定堅實的基礎。