淺談幼兒教育小學化傾向表現及對策

劉銀淑

（河北省淶源縣南關中心小學城區一幼，河北 淶源 074300）

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現

幼兒教育的對象主要是3 歲以上的學齡前兒童，該階段幼兒的思想以及行為都不成熟，需要教師細致、耐心的教導。可是，隨著我國教育改革的推進，人們越來越看重幼兒階段的教育，并存在小學化教學的傾向，主要表現在以下幾個方面。

（一）幼兒教育的內容偏向于小學基礎教育社會競爭壓力越來越大，許多幼兒的家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，從而給幼兒園施加比較多的壓力。許多幼兒園為了滿足家長的要求，增加了教育內容的難度和深度，促使教育內容偏向于小學基礎教育。同時，有些教師不顧幼兒的感受，向幼兒灌輸大量的基礎教育知識，無形之中減少了幼兒游戲、娛樂的時間，而幼兒的年齡特點根本不適合過早地接觸小學基礎教育內容，這嚴重違背了幼兒的發展規律，同時也限制了幼兒天性的發展。

（二）幼兒教育的方式向小學化教學傾斜根據幼兒的心理特點，幼兒教育應該傾向于輕松、有趣的教學方式，這樣才能有效地激發幼兒的學習興趣，同時也能夠滿足幼兒的好奇心。但是，目前仍然有不少幼兒園采用小學化的教學方式，讓幼兒跟著教師的安排完成相關的學習任務，促使學習變成了一項任務，而不是讓幼兒從學習中收獲快樂。這種目的性的教學方式無法激發幼兒的學習熱情，同時也會讓師生間的距離越來越遠，不利于幼兒教育工作的開展。

（三）幼兒教育的管理更加嚴格和制度化一般幼兒園接收的幼兒年齡都比較小，幼兒的思想和行為都不成熟，而且都比較活潑好動。所以，在幼兒管理過程中，幼兒園應該調整管理的松緊度，教師應該利用親切、和藹的態度去管理幼兒，才能讓幼兒放下戒備心。很多幼兒園為了方便管理，逐漸引入了小學化的教學管理思維，制定了比較嚴格的管理制度和規范，只要幼兒不聽話，教師就會根據相關的制度和規范，對幼兒進行嚴格的管理和約束。雖然幼兒會聽從教師的教導，但是也會讓幼兒過早地成熟，無法對教師敞開心扉。

二、解決幼兒教育小學化傾向的對策

針對上述的分析和研究，我們發現幼兒教育小學化傾向主要表現在教學內容、教學方式以及管理等方面，所以，本文將從這些方面提出相關的解決對策，希望可以對幼兒教育的改進和優化提供一些新的思路。

（一）明確幼兒教育的宗旨，選取適當的幼兒教育內容根據幼兒園教育的相關指示，在幼兒教育階段，教師應該從健康、社會、科學、語言以及藝術等方面，制定相關的幼兒教育內容，促使幼兒接觸多元化的教育，以充分發展幼兒的大腦思維。有關部門應該加大宣傳幼兒教育的宗旨，促使幼兒園內部管理人員可以深刻理解國家提出的幼兒園教育指導綱要，并將相關的指導綱要有效地宣傳到每位教師和家長，使得幼兒園教師以及家長都能明白幼兒教育的真正意義和作用，進而選取對幼兒身心發展有益的教育內容。比如：在日常幼兒教育中，相關教育部門應該定期組織相關的幼兒教育活動，根據幼兒學習以及發展特點，向廣大幼兒園宣傳和普及幼兒教育知識，說明幼兒應當接受哪方面的教育、哪些教育是幼兒可以接受的、哪些教育對幼兒的成長有益，以幫助幼兒園明確有效的幼兒教育內容，從而阻斷幼兒教育小學化傾向的苗頭。

（二）積極創新現有的幼兒教學方式，提升教學的趣味性和生動性為了應對幼兒教育小學化的問題，除了選對幼兒教育內容外，還需要創新現有的教學方式，促使教學更加的有趣和生動，這樣幼兒才會產生學習的欲望。一般幼兒都比較喜歡游戲的教學方式，而也有很多幼兒園采取游戲教學方式來引導幼兒學習相關的知識，同時取得了不錯的教學成果。那么在實際幼兒教育中，我們可以嘗試利用一些游戲活動，對知識進行演示、拓展以及延伸，從而讓幼兒學習到更多的知識。比如：為了鍛煉幼兒的空間思維能力，教師可以開展一些趣味積木搭建游戲，先提供一些物體圖片，讓幼兒產生一定的感官認識，并鼓勵幼兒利用手中的積木進行搭建，以盡可能還原物體的形狀，從而開發幼兒的空間思維。而有趣的積木搭建游戲不僅可以吸引幼兒的注意力，還能為幼兒創造一個愉快的學習氛圍，符合幼兒教育的目標。

（三）教育主管部門應該落實好幼兒園各項教育管理和監督工作一般很多幼兒園都存在僥幸心理，認為教育部門不會發現其開設的小學化課程，特別是在一些私立幼兒園，它們會利用課后時間開設幼小銜接課程，以吸引家長報名，這違背了幼兒教育的目標和宗旨。為了杜絕這種現象的發生，教育主管部門應該加強對幼兒園的教育管理和監督工作。比如：在日常教育管理過程中，教育部門應該經常性派遣相關人員深入幼兒園內部，檢查幼兒園的教學內容、方式以及管理制度等，以及時發現幼兒園存在的小學化教學問題。一旦發現幼兒園存在小學化教學問題，就必須責令幼兒園馬上進行整改，以防止幼兒教育小學化的蔓延。另外，有些幼兒園知道教育部門要來檢查，會暫時取消相關的幼小銜接課程，以避免教育部門發現。所以，教育部門應該結合適當的暗訪手段，對相關幼兒園進行監督和檢查，以掌握幼兒園教育管理的真實情況。