歷史故事在初中歷史課堂教學中的科學應用

李娟

（鄱陽縣教師進修學校附屬中學，江西 上饒 333100）

故事本身就是歷史的一部分，歷史也存在故事性。大多數初中生喜歡聽故事勝于聽大道理是不可否認的事實，這也是歷史故事在歷史教學中被大量使用的原因。初中歷史課程在某種程度上無非是事實的陳述，在表現形式上流于背景、時間、地點、事件的堆積，難免會給學生枯燥無味的印象。本來既定事實就難以講出新意來，若是照本宣科，就更加無法激起學生的興趣。此時，歷史故事的優(yōu)越性就會顯現出來，在講課的過程中穿插一些小故事，不僅可以增強課堂的趣味性，而且學生可以很容易地從他聽到的故事中得到啟發(fā)，這樣遠遠好于死記硬背教材上的歷史教訓。積極主動的啟發(fā)往往比被動的吸收印象更深刻，歷史故事對學生形成正確的價值觀也起著重大的作用。

一、歷史故事在初中歷史教學中的作用

（一）歷史故事可以激發(fā)學生的學習興趣

在歷史教學中，教師運用豐富生動的語言講述歷史故事，歷史故事中活生生的人物和歷史事件，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂的教學效果。

（二）歷史故事可以化解教學難點

歷史教材中有一些歷史問題學生不容易理解和掌握，如“土地改革”一課，當時進行土地改革的原因對于學生來說是個難點，這時教師如果講述“白毛女喜兒”的悲情故事，學生就會想到封建土地制度，也就了解了當時中國進行土地改革的原因。

二、歷史故事選擇的原則

歷史故事選擇得是否適當，決定了初中歷史教學的效果，通常來說要遵循以下三個原則來選擇歷史故事，即真實性、針對性和趣味性。首先是真實性，這是應用在初中歷史課堂教學中的首要選擇。學生所選的故事必須要和史料的記載相一致，如果有出入一定會傷害學生的情感，造成不良影響。所以歷史故事必須要以歷史事實為前提，在此基礎上可以進行適當的想象和合理的推測。其次是針對性，這也是一個非常重要的原則。歷史故事的內容要和課本的內容有關聯，這樣才可以從故事入手，將課堂要講述的內容導入進來，使二者之間不至于脫節(jié)。為了保證所選擇的歷史故事的針對性，我們要保證故事和教學主題相符合，以課本內容為基礎來挖掘故事。例如，在講解《夏、商、西周的興亡》這一課的內容時，我們可以講述與姜太公有關的故事，同時注意和學生的思維相符合，以培養(yǎng)學生的思維能力、開闊學生的歷史眼界為目的，有針對性地進行情感態(tài)度價值觀的教育。在選擇故事的時候，我們應盡量和現實相結合，達到以古論今的效果，歷史學習不僅僅是要向學生傳授歷史知識，更重要的是通過歷史來對現實生活進行指導。再次是趣味性，提高了學生的學習興趣以后，學生自然就更愿意學習歷史知識，所以要保證歷史故事的足夠有趣，這樣可以將學生的積極性充分調動起來，保證情節(jié)生動、內容引人入勝，并且要有一定的新鮮感。

三、故事化教學的具體課堂實踐

（一）故事化開篇

老師可以歷史故事引出這堂課的主題，激起學生的興趣，吸引學生的注意力，使其更快地從下課狀態(tài)過渡到聽課狀態(tài)。例如，上課后，老師用多媒體播放歌曲《煙花易冷》，繼而闡述該歌曲的靈感來自于一本《洛陽伽藍記》的書，這本書講述了一個發(fā)生在南朝宋與北魏曠日持久的戰(zhàn)爭背后的凄美故事。老師通過這個故事引出課堂主題，說明南北朝時期戰(zhàn)亂與政權更替的影響，引出當時百姓渴望統(tǒng)一、南北文化交融、佛教的影響等諸多知識點。

（二）將課堂內容故事化

課堂教學不應是教師填鴨式地將知識灌輸給學生，高質量的教育應該是老師帶領學生一步步地通過細枝末節(jié)的故事整理出歷史網絡，探究歷史發(fā)展的必然規(guī)律。老師可以在講解課本內容的時候穿插歷史小故事，避免教學過程過于呆板，減少學生走神情況的發(fā)生，提高課堂效率。例如，講解楚漢之爭時可通過鴻門宴、暗度陳倉、霸王別姬、劉邦統(tǒng)一后卻誅殺異姓王韓信等故事來反映出劉邦與項羽迥然不同的人物性格，并帶領學生通過其各自性格分析其成敗原因，最終得出結論：劉邦善用人但多疑，善為君；項羽勇猛但無謀，講義氣但剛愎自用，善為將，從而讓學生更好地了解楚漢之爭的結果。

（三）作業(yè)多元化

初中生大多尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，很少有人能做到課前預習課后復習。教師在布置作業(yè)時可適當將一些呆板的習題冊聯系或機械式背書置換成自主探究的作業(yè)。例如在學習外國近代史時，布置一些對外國百年家族企業(yè)的發(fā)展的了解與探究作業(yè)。一方面激發(fā)學生的學習興趣，了解為什么這些外國企業(yè)能在百年時間里歷經數次經濟危機不倒，另一方面促使學生了解資本主義的發(fā)展，再對比同時期的中國近代史，加深其對課本知識的理解，使他們更好地了解歷史發(fā)展的軌跡，以及資本主義發(fā)展和中國發(fā)展各自的特點，并根據這些特點延伸到其他時期的發(fā)展，舉一反三，提高學生的學習效率。

四、注意歷史故事的語言表述策略

教師在講述歷史故事時，良好的語言組織及表達策略會為故事增色不少，自然提升了歷史故事在教學中的效果。首先，教師應當充分備課，熟悉了解教學內容，熟悉選取好的歷史故事，才能在課堂中揮灑自如。其次，教師在講故事時，盡量使用精煉的語言和準確的用詞，將故事講述清楚。最后，教師在講述歷史故事時要富于情感，運用生動的語言描述故事，并且從明確的語氣和感情變化中，表現故事當中正確的價值判斷，給學生以引導。

歷史故事也是歷史教學載體的一種，被廣泛應用在了初中歷史課堂教學中，但是在故事選擇中我們要遵循相應的原則，有針對性地進行科學的選擇，同時還要運用熟練的技巧，將初中歷史課堂教學效果不斷提高。