探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

武小杰

（西華縣第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 周口 466634）

引文：中職院校的教育目標(biāo)旨在為社會(huì)輸送具有實(shí)際操作能力的實(shí)踐型人才，因此知識(shí)的實(shí)用性是其教學(xué)的重點(diǎn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能夠僅僅將教學(xué)停留在理論知識(shí)傳授的層面上，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身也需要在不斷地實(shí)踐當(dāng)中得到驗(yàn)證和發(fā)展，使具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)際生活領(lǐng)域得到運(yùn)用。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身也就來(lái)自于生活的實(shí)踐，因此中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的情境

情境教學(xué)法是先進(jìn)的教學(xué)方法之一，在中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中尤其適用。情境教學(xué)法能夠讓人身臨其境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并且有助于建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用此種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受力。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意將實(shí)際和理論相聯(lián)系，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的實(shí)際相互聯(lián)系，在生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用點(diǎn)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)合適的情境創(chuàng)設(shè)。眾所周知，中職院校的生源大多數(shù)是中考的落榜生，他們年齡偏小，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等情況[1]。因此在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意選擇貼近生活的實(shí)例，或者通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠被學(xué)生所喜愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用函數(shù)圖像，以實(shí)際生活當(dāng)中的階梯水費(fèi)、階梯電費(fèi)和階梯快遞費(fèi)為依托，讓學(xué)生利用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)，繪制出以上幾種情況不同的函數(shù)圖像，讓學(xué)生體會(huì)到函數(shù)和方程之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過(guò)以上的情景教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

中職院校以培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才為主要的教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尤其注重其知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的實(shí)踐技能。從數(shù)學(xué)學(xué)科的本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科當(dāng)中處于基礎(chǔ)性的地位，這就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)與其他科目的教學(xué)具有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著奠基性的作用，在實(shí)際生活的各個(gè)層面也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)性工具。中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)選擇當(dāng)中，主要是以實(shí)際操作型的職業(yè)為主要選擇，因此他們應(yīng)當(dāng)掌握面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理方法，要做到將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。理論來(lái)源于實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展和檢驗(yàn)。在社會(huì)生活的很多職業(yè)當(dāng)中都要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如會(huì)計(jì)電算化、程序編寫(xiě)、建筑金融等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的計(jì)算和輔助。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尤其注重將理論和實(shí)際相聯(lián)系，不可以使理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)際生活相脫節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡可能選擇與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的事例加以運(yùn)用，教導(dǎo)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到以上這些領(lǐng)域當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性作用，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用[2]。此外在不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在包裝工程和建筑工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)選取與工學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)；而在面對(duì)會(huì)計(jì)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取與計(jì)算和財(cái)稅相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以講解，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使教學(xué)具有針對(duì)性，符合中職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠使教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作有的放矢，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段使教學(xué)方法更加多樣化，并為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全國(guó)各大院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，

使教學(xué)具有現(xiàn)代化的特征。例如，在教授二次函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候函數(shù)圖像的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化也是使很多學(xué)生犯難的問(wèn)題之一。這時(shí)教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖像變化過(guò)程，根據(jù)不同方程數(shù)值的變化，展示圖像的開(kāi)口和方向的變化，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)拋物線的掌握和了解，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性作用。相比于以往的陳舊的單向灌輸模式，以上教學(xué)方法也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠停留在教師的單方面引導(dǎo)的層面上，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所謂看一百遍不如做一遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，在課堂理論教學(xué)完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在紙上重復(fù)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。以函數(shù)教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂布置本節(jié)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，在練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也方便及時(shí)反饋，及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，采取多種方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。