淺議如何提高高中英語課堂教學(xué)效率

邊曉曼

（河北省保定市清苑區(qū)臧村中學(xué)，河北 保定 071104）

一、創(chuàng)造性地使用教材

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代英語教師提出了更高要求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)有效性。

二、合理設(shè)計任務(wù)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)要求教師通過在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動為載體，學(xué)會“用言語做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都動起來，在任務(wù)活動中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果常常令人失望，常見到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，新的語言知識和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動趨于表演化；且在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于小組討論，獨(dú)立思考的能力削弱，依賴他人的意識增強(qiáng)。真正讓學(xué)生在做中學(xué)（learning by doing），減少一些無效活動，是教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)三思的問題。

三、精心編制導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)能力立意

（一）編制導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)：每個導(dǎo)學(xué)案都能體現(xiàn)教材的核心價值，充分發(fā)揮高效導(dǎo)學(xué)作用，按照知識問題化、問題層次化原則設(shè)計。學(xué)案設(shè)計要立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則，使導(dǎo)學(xué)案真正成為學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的路線圖。

（二）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計：針對課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確定位和設(shè)計。針對課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容設(shè)計及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。對目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫秤煤矛F(xiàn)實(shí)的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證每節(jié)課都圍繞三維目標(biāo)展開并實(shí)現(xiàn)。

（三）老師一定要研究課標(biāo)、吃透教參、深入挖掘教材，包括上網(wǎng)查找資料等，對即將編寫的學(xué)案做到成竹在胸。同時進(jìn)行換位思考與研究，站在學(xué)生角度進(jìn)行不同層次問題的設(shè)計與引領(lǐng)。一定要體現(xiàn)知識建構(gòu)能力、認(rèn)知研究能力及聯(lián)系生活實(shí)際的能力等，杜絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感，題目由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式

（一）采用有效、合理的分組方式

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最優(yōu)教學(xué)效果。因此，采用科學(xué)、合理的分組方式是小組合作、學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)實(shí)效的前提。小組建設(shè)需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同層次的學(xué)生搭配分組。同時要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭。小組的成員以4—6人較為合適，在每一個小組中，確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。這樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個小組的學(xué)習(xí)資源相對均衡，同時能較好地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大幫助。

（二）精心設(shè)計問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中英語課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動小組成員的積極性，做到全員參與，是教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮到的問題。教師要精心設(shè)計討論的內(nèi)容，把握好討論時機(jī)，組織好討論的過程。

五、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行閱讀欣賞教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的許多問題，例如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一、呆板等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生閱讀能力。

閱讀選擇網(wǎng)上閱讀材料時，應(yīng)大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，而不是簡單重復(fù)。二是時效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時代感或是關(guān)于一些熱點(diǎn)問題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進(jìn)。開始選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力及欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生閱讀能力。

六、分層教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生個性差異大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。分層次教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的要求，采取不同的評價手段。課堂任務(wù)的設(shè)計要從實(shí)際出發(fā)，有利于個性差異的發(fā)展。分層次教學(xué)要尊重個性差異，承認(rèn)差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。差異發(fā)展是以學(xué)生的個體差異為發(fā)展基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生差異在尊重中得到發(fā)展。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要略有高度，讓學(xué)生跳一跳夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不能用一個尺度去衡量，因此，教師的提問和作業(yè)也要分層。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把有一定難度的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣，降低了錯誤率，節(jié)約了課堂時間，同時激發(fā)了他們進(jìn)一步研究的興趣。關(guān)注不同層次學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)英語中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與參與程度等，是一個優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵，保護(hù)他們的自信心，使每個學(xué)生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學(xué)生，創(chuàng)造以人為本、人人參與的課堂，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧相處。