探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略

劉玉芳

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)人民街小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師在提問(wèn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)還存在一些不足。提問(wèn)的問(wèn)題是否具備有效性關(guān)系整堂課教學(xué)的質(zhì)量影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍。有效提問(wèn)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使課堂教學(xué)更為有效。

一、課堂提問(wèn)的概念及其開(kāi)展的重要意義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)提問(wèn)的解釋是：“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”，是主體與主體之間溝通的一種方式。課堂提問(wèn)就是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上精心設(shè)置問(wèn)題情境，以引發(fā)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)沖突，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息收集和知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成自身理解后利用師生間的交流互動(dòng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考和全面理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性則是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)氣氛，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，提出具有科學(xué)性、啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)欲望，有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題及其原因

（一）課堂提問(wèn)形式過(guò)于單一

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)形式過(guò)于單一，只是單純由老師提問(wèn)，學(xué)生答的形式存在，且提問(wèn)比較頻繁。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師只顧自己的感受，一股腦地提問(wèn)，并不考慮學(xué)生是否知道，提問(wèn)的方式學(xué)生是不是感興趣，是不是留了時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)科內(nèi)容為主要提問(wèn)對(duì)象，其它的延伸知識(shí)或發(fā)散性思維的問(wèn)題非常少。另外，課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)機(jī)制比較死板，只是單純的以“數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確性”為標(biāo)準(zhǔn)，從不考慮學(xué)生答題過(guò)程評(píng)價(jià)，不在意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的邏輯分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)甚至出現(xiàn)課堂提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)，提出來(lái)的問(wèn)題窘?jīng)r，根本引不起小學(xué)生的興趣，最終造成“只問(wèn)不答”的局面。

（二）“問(wèn)答式”的提問(wèn)多于“啟發(fā)式”的提問(wèn)

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有完全理解教育學(xué)理論，只是機(jī)械化將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成“問(wèn)題”，為了“提問(wèn)”而簡(jiǎn)單地“提問(wèn)”，“問(wèn)答式”的提問(wèn)多于“啟發(fā)式”的提問(wèn)。大多數(shù)小學(xué)教師沒(méi)有完全理解啟發(fā)式教學(xué)模式的精髓，提問(wèn)過(guò)于形式化，表面上看上去師生互動(dòng)良好，有問(wèn)有答，實(shí)際上并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師只是簡(jiǎn)單的針對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)提些記憶性的問(wèn)題，問(wèn)題的深度、廣度明顯不夠，并不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師心理學(xué)應(yīng)用不夠理想，數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，不夠科學(xué)，只是簡(jiǎn)單的、單純的為了提問(wèn)而提問(wèn)，沒(méi)有深入理解新課程改革理念。一些教師的課堂提問(wèn)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，具有隨意性。通常只是從網(wǎng)上或教科書(shū)直接照搬現(xiàn)成教案，這樣設(shè)計(jì)出的提問(wèn)自然缺乏針對(duì)性、科學(xué)性與啟發(fā)性。

三、如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)

（一）從內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置具有有效性

教師要從內(nèi)容的有效性上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題一定不能是教材中已經(jīng)有的，而是就學(xué)生不容易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新穎有趣的問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和交流，不斷進(jìn)行思想的碰撞，引起學(xué)生資助的探索和思維的不斷活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維活力和分散性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索精神培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

（二）情境設(shè)置，巧妙提問(wèn)

教師在課堂提問(wèn)中就要起到能夠引發(fā)學(xué)生求知欲的效果，這樣的問(wèn)題才能起到良好的作用。這就要求教師在備課階段立足基本教學(xué)目標(biāo)，在充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以聯(lián)系生活實(shí)際或者是其他方面，將課堂中要提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行巧妙化設(shè)置，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)未知數(shù)以及方程這課時(shí)，教師在上課的初始階段，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，平時(shí)最喜歡的快餐食物是什么”，很多學(xué)生都會(huì)回答是KFC，以這樣一個(gè)聯(lián)系生活的例子來(lái)引出未知數(shù)的含義，能夠讓學(xué)生更加明白未知數(shù)的定義。

（三）正確引導(dǎo)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性

教師不但要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要掌握小學(xué)生的心理做好正確的引導(dǎo)赴學(xué)生積極地參與到回答問(wèn)題這一過(guò)程中；要鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，不要怕出錯(cuò)，可以提出一些有助于思考的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題的熱情對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生先要表?yè)P(yáng)其回答問(wèn)題的勇氣再予以解答和指導(dǎo)，幫助保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們還以“角”這一節(jié)課為例教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和討論想象以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)兩條射線能夠組成什么圖形？通過(guò)這種形式的提問(wèn)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓每個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，積極主動(dòng)地思考肩效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，能夠起到有效的引導(dǎo)性

教師還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，合理地設(shè)置問(wèn)題的難度，設(shè)置的問(wèn)題也要符合學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠起到有效的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的指引之下不斷地思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，教師可以在備課的過(guò)程中就本節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，在講課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，適時(shí)地將課堂氣氛進(jìn)行緩和與帶動(dòng)，除此之外，教師可以盡可能地設(shè)置一些比較有趣、與學(xué)生的實(shí)際生活和喜好相關(guān)的問(wèn)題，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境之中不斷地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，一邊玩，一邊學(xué)。

（五）給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)

教師要在學(xué)生回答之后給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，贊美學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大限度的釋放。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要耐心教導(dǎo)，給予管理，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的斗志。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)，提問(wèn)教學(xué)作為不錯(cuò)的一種教學(xué)方式，教師要運(yùn)用好課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。