談信息技術(shù)與中職數(shù)學課程有效整合

梁彩霞

（河北省滄州市鹽山縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 061300）

一、信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合它是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與數(shù)學課的整合是學生自主學習方式的體現(xiàn)，在課堂上以信息技術(shù)為媒介，調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性和積極性。多媒體、音頻、視頻等信息技術(shù)巧妙地用先進的教學資源將抽象的數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為有趣的動畫和生動的語言，輔助學生易于理解數(shù)學語言，推動學習數(shù)學的動力并加深數(shù)學印象，使得學生感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使得數(shù)學學習不再枯燥無味了，數(shù)學課堂真正成為學生學習和探索的課。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學課程有效整臺的策略

（一）“再認識”信息技術(shù)在數(shù)學課程理念中的定位

在知識經(jīng)濟時代，我們應(yīng)該具備資源意識。通過信息技術(shù)學習數(shù)學知識是一種新的手段，反過來數(shù)學知識又能使信息技術(shù)獲得發(fā)展。通過智力發(fā)展培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索能力，由此幫助中職學生全面提高數(shù)學素養(yǎng)，并學會在新環(huán)境中思考數(shù)學知識。其次要樹立問題解決意識，在學生學習和解決數(shù)學問題的過程中，信息技術(shù)可以起到很好的探索作用。學生在數(shù)學課程學習中應(yīng)該將信息技術(shù)和數(shù)學教學結(jié)合起來探索和發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題。換句話說，就是通過信息技術(shù)讓學生進一步提高信息素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學生的學習內(nèi)容和學習工具，引導教師以發(fā)散性的思維協(xié)調(diào)好數(shù)學教學和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

（二）“趣用”信息技術(shù)，進發(fā)學生學習數(shù)學的激情

好奇心是人的天性，中職學生更是如此。他們對新、奇的事物特有激情，因此將信息技術(shù)融入數(shù)學課堂教學中，可激起并調(diào)動學生多種感官參與，進發(fā)學生學習數(shù)學的激情，提高學生學習效率。例如，教學“數(shù)列的概念”時，讓學生先觀看雜技表演《疊羅漢》視頻片段，畫面是這樣：自下而上各層人數(shù)依次是5、4、3、2、1、1、1，引出數(shù)列的概念。通過“趣用”信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在樂中學數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（三）“巧用”信息技術(shù)，點燃學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維即是數(shù)學思維的獨創(chuàng)性，是利用已學過的知識和經(jīng)驗以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題，不依賴、不盲從。在教學過程中，設(shè)置數(shù)學情境是前提，提出數(shù)學問題是核心，解決數(shù)學問題是目標，應(yīng)用數(shù)學知識是歸宿，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。為此，“巧用”信息技術(shù)，通過對定理、結(jié)論的延伸，用特殊性、一般性引出新定理、新結(jié)論，通過更換問題的條件，考察結(jié)論的變化。以此激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，通過歸納思維、類比思維的訓練，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想、解決問題的能力，還可以通過對猜想的否定，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力，也可以通過對猜想的肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)、證明問題的能力。

（四）“恰用”信息技術(shù)，強化學生數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)形結(jié)合的思想方法是數(shù)學中一種常用的思想方法，是數(shù)學最完美的珠聯(lián)璧合，包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個方面，它們相互轉(zhuǎn)化，相輔相成，是使抽象的數(shù)量關(guān)系直觀化的重要方法和途徑，是分析問題和解決問題的重要手段。著名數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難人微;數(shù)形結(jié)臺百般好，隔離分家萬事休。”在課堂教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——“幾何畫板”。能使學生從“聽”數(shù)學轉(zhuǎn)變到“做”數(shù)學，即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的過程。能實現(xiàn)由靜到動、由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變，突破學生的思維障礙。有利于培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。運用幾何畫板，打破了傳統(tǒng)的教學方法，具有動態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮明、變化無窮的特點。使抽象的數(shù)學概念、數(shù)學關(guān)系變得直觀、形象，使問題化難為易，化繁為簡，從而使我們更好地觀察問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等圖像的作圖，傳統(tǒng)的教學方法是在黑板經(jīng)過列表、描點、連線三個繁雜的過程.若恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——“幾何畫板”的作圖功能，則完全可由學生自己完成。同時幾何畫板還可以創(chuàng)造性地作出很多我們用粉筆無法實現(xiàn)的復(fù)雜函數(shù)的圖像，由圖像可以直觀地得出函數(shù)的性質(zhì)和利用函數(shù)性質(zhì)解決實際生活的應(yīng)用。

三、結(jié)論

活用信息技術(shù)整合課堂，可以進發(fā)學生學習激情，開闊學生視野，凸顯專業(yè)性，點燃學生創(chuàng)造性思維，強化學生數(shù)形結(jié)合思想方法，達到提高中職數(shù)學教學有效性的目的。但是，信息技術(shù)的使用只是教學手段，并不是教學目的，目的是更好地使學生理解數(shù)學的本質(zhì)，提高課堂教學效率。信息技術(shù)使用的原則是恰如其分。只要我們不斷學習，不斷探索，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目標。