小學英語語音教學微探

高陽

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065000）

執教小學英語多年，聽了許多各級各類的公開課，在舊教材時代，教師們不是執教語篇板塊，就是詞匯板塊，現在的新教材則比較偏重與Story time或Cartoon time，很少有老師大膽嘗試語音教學。平時的教學亦是如此，語音板塊往往是一個被遺忘的角落，可能是教師頭腦中仍然有著“為考而教，不考不教”的觀念吧。然而，《英語課程標準》明確指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識，其中語音是最基本的因素，語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。因此在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。

那么怎么才能使語音教學更有實效？讓學生真正地能聽其音，知其形；見其形，曉其音呢？課堂是教學的主陣地，幫助學生形成有效的英語語音學習策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學習目標之一。教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標來研究如何搞好語音教學以及如何引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，學會規范的發音，發展自主學習語言的能力。

一、以聽為切入口，培養語感

眾所周知，語音是學好英語的基礎和關鍵。在學生初學英語的階段，教師不適宜將語音直接呈現于課堂，枯燥而單調的拼讀會逐漸消磨學生學習英語的積極性和興趣。然而，中年級學生模仿能力強，有利于良好語感的培養，教師也不可錯失良機。因此，多聽是一個很好的方法和渠道。聽能讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。教師在課堂上要讓學生多聽，同時也要布置學生在家睡前或起床后養成聽英語的好習慣。

二、以字母為載體，初識音標

譯林小學英語三年級上冊學習字母，三年級下冊及四年級開始在每個單元主要滲透了單個字母的發音（開音節、閉音節和輔音字母），五六年級逐步滲透字母組合的發音，教師若能合理、科學地安排好這一板塊地教學對學生音標的學習定會起到很大的促進作用。在教學中，教師切不可以是否是考試內容來決定是否教學，事實上，最有意義的教學并不是為考試服務，而是為用而學，正如德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力”。的確，教師要做到“授之以漁”，培養他們自學能力。因此，教師應根據《英語課程標準》及教參的相應要求，根據不同班級學生的學情適當滲透元音字母的開、閉音節的教學，讓學生初步掌握元音字母的發音規則，并讓學生多讀、多比較、多體會教材中的例詞，嘗試根據規則拼讀簡單的單詞。教師也可以自編兒歌或游戲幫助學生理解、記憶，寓教于樂。如教師可以簡單地幫學生把元音字母的發音歸納成兒歌：開音節，音節開，一元字母在后排，不怕一輔堵后門，還有啞 e 在門外，a，e，o，u，i 就讀 /e?/ /i：/ /a?/ /??/ /ju：/。閉音節，音節閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，/?/ /e/ /?/ /?/ /?/。對于教材中的句子，教師也要合理、科學地用好，引導學生有韻律地朗讀，讀出韻味、讀出節奏、讀出語感。

當然，教材也進行了輔音字母的教學，相對于元音字母就簡單多了，教師同樣不可忽視，注重發音的教學，要教學生讀準，避免學生產生把 /b/ 發成 /b?/的類似的錯誤，要能讀準，教師就應讓學生在了解發音的方式，即唇型、舌頭的位置以及牙床的開合程度的基礎上，再進行模仿、練習。

三、以拼讀為模式，強化練習

在平時的教學中，教師不能為了教音標去教音標，要通過音標教學訓練培養學生的拼讀能力，由淺入深，循序漸進，讓大多數學生通過一段時間的學習能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞，并能科學地從音到形去記單詞，避免從字母到拼寫形式去死記硬背，培養學生的預習能力，提高學生的自學能力，更好地調動他們學習英語的積極性和熱情，為今后的學習打下堅實的基礎。

四、以游戲為把手，升華興趣

（一）歌謠法

在學習五個元音字母a e i o u的發音后，可以找藍貓學唱英語歌中的歌曲《AEIOU》練唱，這可以學習到元音字母的本身發音。

學完26個英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26個字母的標準發音。

（二）卡片拼比法

學完元音的發音后，要求學生事先做好音標卡片[f]、[m]、[ei]等，教師給出單詞face等，要求學生迅速找出卡片拼出相應的音標，在限定的范圍內，學生們很快拼出[feis]、[neim]等效果不錯。

游戲的方法多種多樣，可以根據實際靈活運用，平常常見的小詩小歌，稍改一下單詞，都可以信手拈來作為訓練學生語音的材料，將枯燥的、機械的聽音和模仿練習變為有趣的、有意義的活動，使他們養成樂于模仿和善于模仿、善于運用的良好習慣和學習策略。

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。