新課程背景下初中道德與法治有效教學

吳僅僅

（昆山市鹿峰初級中學，江蘇 昆山 215300）

引言

在道德與法治教學過程，教師要以培養學生實踐能力為主，要科學的采取高效的教學方法，不斷激發學生學習熱情，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。希望通過本文實踐探索，能夠為相關教師提供有效教學參考。

一、設計創新實踐，提升學生創新能力

在新課程的初中教育背景下，傳統一成不變的教學模式已經無法滿足初中學生對道德與法治的學習需求，做出及時的調整和創新是當下最為迫切的任務之一。尤其是針對初中階段的道德與法治教學工作而言，由于我國的法律規章在日益調整和完善，初中的教材內容也在與時俱進進行優化，作為教師為了帶來更高質量的教學內容，就必須要將創新內容融入其中，加強學生的創新實踐，幫助學生提升學習質量的同時，還能提升創新能力。例如，在進行“創新驅動發展”的相關內容學習過程之中，教師為了進一步加強學生的創新意識，可以在課程中利用高度發達的互聯網信息科技力量，播放一定創新推動社會發展的影像資料，使得學生清晰地了解到由創新而推動產生的第三次工業革命，結合當下高速發展的互聯網力量，使得學生更為直觀、準確地感受到來自創新的力量后，再讓學生們展開討論。為了更好達到實踐學習的目的，教師可讓學生轉換自己的身份，讓學生就道德與法治為主題進行自主的課程設計，要求其必須具備良好的創新意識與方法，使得學生更為深入淺出地了解到創新的意義與作用，并通過具象化地實踐操作，提升創新成效。通過不斷加強學生創新能力，利于構建有效的教學課堂，能夠培養學生綜合能力，從而幫助學生提高實踐水平，進一步保證學生樹立正確三觀，不斷提高學生法治觀念。

二、重視教學的設計，優化學生學習過程

在新課程的背景下，教師為了獲得更好的道德與法治教學效果，就需要充分切實地做好完善準備作業，包括課程引入、課程情境打造等多個不同環節，才能進一步提升課程效率。從本質上來看，道德與法治的課程教材變化速率快，知識也相對更為抽象，學生往往會出現不理解等學習困境。部分教師沒有意識到這門課程的重要性，僅僅采用了照本宣科式的教學策略，使得課程的趣味度大大降低，學生也會在長期這樣枯燥、乏味的教學模式下，出現煩躁、逆反的心理，不僅沒有達到新課程背景下的教學預期，還會進一步降低學生的學習質量。例如，在進行《誠實守信》的相關內容教學過程之中，本次課程在新課程背景下的主要目標是幫助學生建立誠信意識，教師需要根據學生的實際需求，做好完善的備課、搜尋資料等工作。而就本次課程而言，教師還可以列舉當下幾個關于誠實守信的熱點。在具體上課時，教師可向學生進行提問：“同學們，你們知道信義兄弟孫水林孫東林的故事嗎？你們對此有什么看法？”針對這一話題，學生會不由自主地展開互相之間的討論和辯論，而作為教師需要加以總結“誠信是為人處世的根本所在”。通過這樣的方法加強學生的學習體驗，同時能夠更為有效地將課程教學思想傳達給學生，使得學生獲得更好的學習效果，切實踐行新課程背景下的教學需求。

三、開展合作探究學習，不斷提高教學效率

在新課程的背景下，初中階段的道德與法治教學課程中，進一步強調了學生的身份與課堂地位，要解決過往傳統學習要求下學生被動的學習局面，而是要將學生的擺在課程的首要環節，使得學生能夠自主進行合作與探究。現代認知心理學研究認為：學生的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。所以，針對道德與法治的教學活動來看，教師必須在教學活動中始終引起學生的關注并且驅動學生保持高昂的學習熱情，構建完善的教學情境，使得學生之間互相協作、互相探究。課程高效與否與學生是否切實主動參與直接掛鉤，尤其是初中學生由于其興趣較強，非常愿意在課程中表現出來。在新課程背景下，鑒于道德與法治課程的作用與特殊性，要求教師在進行情境創設的過程中必須保持客觀與真實的特點，教學情境的問題坡度也需要秉持循序漸進的原則，使得學生真正意義上主導課程，達到高效率、高質量的學習。教師要鼓勵學生之間互相討論、與教師之間展開互動對話，使得學生的學習意愿持續提升，幫助學生的思維得到激發，為后續的持續學習工作奠定殷實的基礎。僅僅合作的教學意識是不夠的，為了更好迎合新課程背景下的教學要求，教師應當鼓勵學生之間進行合作探究的成果展示，幫助學生充分了解到其他學生學習過程中的經驗和優勢，有針對性地改善自己的不足與問題，為后續的學習工作夯實基礎。

結束語：

總之，通過進一步分析，總結了提高道德與法治教學水平的具體策略，在有效的研究過程，作為相關教師，要不斷加強專業能力，要科學的采取更加高效的教學方法，不斷調動學生學習積極性，從而才能有效的提高道德與法治教學效率。