新理念下英語閱讀教學(xué)的有效性探索

岑振

（貴州省望謨縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 望謨 552300）

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記錄和背誦，沒有較多的發(fā)言權(quán)。對(duì)于英語教學(xué)來說，英語閱讀能夠提升學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)效果，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法保證學(xué)生得到英語閱讀能力的全面提高。本文針對(duì)當(dāng)前存在的問題教師要進(jìn)行整個(gè)教學(xué)理念的改變，促進(jìn)學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，幫助學(xué)生得到整體的發(fā)展，讓其可以獲得科學(xué)化的學(xué)習(xí)模式，全面提升英語綜合英語能力。

一、英語學(xué)習(xí)的重要性分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌，作為目前世界通用語言的英語走進(jìn)了人們的視野。語言是人與人交流的方式和媒介，對(duì)于英語來說，其是當(dāng)前較多國家在國外與人交流使用的正常語言，能夠在與國際各行各業(yè)交流中搭建起橋梁的作用。因此，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語有著重要的意義，其可以幫助學(xué)生掌握較多的語言知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，為其日后工作和提高奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)低效的原因分析

當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生從小學(xué)開始就會(huì)全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)入中學(xué)后同樣有學(xué)生無法完成英語的知識(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)實(shí)際情況的具體調(diào)查和分析，可以得出其主要的原因存在教學(xué)方法上，有著幾點(diǎn)重要的因素影響。

1.教師的教學(xué)理念因素。對(duì)于教師來說，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教育的最終目的是幫助學(xué)生完成考試，但是英語閱讀的主要目的是幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，所以由于教學(xué)目標(biāo)性的不同，影響了學(xué)生得到全面的提高。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍原因。當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)過程中，教師往往關(guān)注對(duì)優(yōu)生的相關(guān)教學(xué)，忽視了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為緊張，害怕閱讀錯(cuò)誤后受到教師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)變化，影響了學(xué)習(xí)的整體效率。

3.教師教學(xué)方法的問題。較多教師受到應(yīng)試教育的影響，會(huì)片面關(guān)注學(xué)生的考試成績，所以在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師只會(huì)關(guān)注學(xué)生考試成績的提高，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的提升，影響了教學(xué)的整體提升。

對(duì)于英語教學(xué)來說，學(xué)生英語能力無法提升的重要因素是整體的生活環(huán)境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即使家長有著良好的英語閱讀能力，但是作為我國家庭來說，其日常溝通同樣是漢語交流，英語只會(huì)存在于書面和課堂，有時(shí)學(xué)生可以在較多的娛樂設(shè)施上有所了解。所以想要提升學(xué)生的閱讀能力，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在條件允許的情況下，家長和教師可以多和學(xué)生使用英語交流，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，慢慢地改變學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生得到整體的發(fā)展。更為重要的是，如果缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，一味讓學(xué)生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的有效性閱讀方式

1.轉(zhuǎn)變教師理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)

改變教學(xué)主體已經(jīng)不是較新的理念了，但是對(duì)于教學(xué)工作來說，還存在較多的落實(shí)問題，所以對(duì)于英語教學(xué)來說，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中使用全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能是課堂教學(xué)的聽講者，但是對(duì)于學(xué)生來說，沒有主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)生根本就無法做到整體能力的提高，因此在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，教師所使用的被動(dòng)填鴨方式對(duì)學(xué)生來說無法保證其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在目前的英語教學(xué)中，教師要使用學(xué)生中心教學(xué)方式，在英語閱讀過程中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為我的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇符合學(xué)生要求的閱讀文章，保證教學(xué)質(zhì)量的整體提升，不要出現(xiàn)文章過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)輕視的問題，同時(shí)也不要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.拓展教學(xué)視野，將課本知識(shí)與課外延伸閱讀相結(jié)合

學(xué)生求學(xué)階段是其處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來說其相關(guān)的價(jià)值觀和認(rèn)知感都在建立，所以對(duì)于較多的事情都比較好奇，所以教師就要利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中合理利用學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課本知識(shí)的教學(xué)中，加入相關(guān)的課外延伸知識(shí)，例如在學(xué)生的英語閱讀過程中，需要學(xué)生有著一定的英語思維能力，所以在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師可以在英語知識(shí)中加入相關(guān)的歷史、文化、故事、傳記等課外知識(shí)的培養(yǎng)。以此來帶動(dòng)學(xué)生英語的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的教學(xué)技術(shù)，整體地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。通過英文朗讀，讓學(xué)生大聲讀英語，同時(shí)又鍛煉閱讀能力；開展情境模擬教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生飾演文章中不同人物角色，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說有著重要的作用，可以提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效率。但是在目前的英語閱讀教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生閱讀效果無法得到提升，針對(duì)當(dāng)前的問題，教師可以改變教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生得到綜合能力的提升，通過閱讀課，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。