基于素質(zhì)教育下的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問題探究

馬達(dá)

（新疆庫車市比西巴格鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

目前，絕大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課的，他們對美術(shù)課的渴望程度一點(diǎn)也不比城市的孩子小。但由于絕大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校沒有專職專業(yè)的美術(shù)教師，同時受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，再加上家長思想觀念的不同，學(xué)校只重視文化課的教學(xué)情況，致使一些農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的開展情況并不好。因此，探討素質(zhì)教育理念下的偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的美術(shù)教育問題非常必要。

一、影響偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的主要因素

（一）專業(yè)美術(shù)教師缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前分配到農(nóng)村的專業(yè)美術(shù)教師屈指可數(shù)，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)就沒有專業(yè)美術(shù)教師，美術(shù)課干脆上成了語文課、數(shù)學(xué)課，有時上美術(shù)課也是由非專業(yè)美術(shù)老師兼任；同時，農(nóng)村美術(shù)教師的培訓(xùn)極少，缺乏專業(yè)的基本知識，知識觀念更新較慢，美術(shù)教學(xué)也是拿出書本寥寥說兩句，然后讓學(xué)生自己臨摹。這樣的美術(shù)教學(xué)過程根本不能充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮不了美術(shù)教學(xué)的作用。因此，專業(yè)美術(shù)教師的缺乏已經(jīng)成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的最大障礙。

（二）所處地理位置和人們守舊的思想影響了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展

由于所處地理位置的影響，使得經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后于城市，教育資源比較匱乏。城市的孩子從小就能接觸到美術(shù)教育，家長也重視孩子多方面的發(fā)展，孩子缺少什么美術(shù)用具也便于購買，而且?guī)熧Y方面配置也充足，美術(shù)興趣班到處都有；而地處偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子有的連基本的繪畫工具都沒有，學(xué)校缺乏必要的美術(shù)教具，有很多地區(qū)的小學(xué)校連畫板、畫架以及一些基本的石膏幾何形體都不具備，即便是想買一些美術(shù)學(xué)習(xí)用品，在村里的小賣部也很難買到。由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境差以及設(shè)施資源的分配不平衡、美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，導(dǎo)致了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教學(xué)方面比城市落后很多。另外，應(yīng)試教育長期對人們思想的影響在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為明顯。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，家長都是教育孩子只有好好學(xué)習(xí)，才能走出農(nóng)村，走進(jìn)大城市，這個所謂的“好好學(xué)習(xí)”是指好好學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，走出了農(nóng)村進(jìn)了大城市就光宗耀祖了，而小升初、中考不用考美術(shù)，認(rèn)為美術(shù)就是涂涂畫畫只會浪費(fèi)時間，因此就不重視孩子學(xué)習(xí)美術(shù)了。這種多年來應(yīng)試教育結(jié)下的苦果使得學(xué)校和家庭看輕了美術(shù)教育，嚴(yán)重影響了這些農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平的幾點(diǎn)建議

（一）加大對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)施的投入，提高對美術(shù)課程教學(xué)的重視度

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的審美觀念的提升以及價值觀念的完善具有重要的作用，而教學(xué)設(shè)施與設(shè)備是開展教學(xué)工作的基本前提與條件，因此，教育部門以及校方更應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)條件的改善，加大投資力度，完善教學(xué)所需各種教具，為美術(shù)課配備專業(yè)的美術(shù)教師，不讓農(nóng)村孩子的美術(shù)課成為“語文”“數(shù)學(xué)”課。美術(shù)教師還要結(jié)合地域文化，從實(shí)際出發(fā)，從農(nóng)村日常生活中整合與提煉適合偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的民間美術(shù)資源，整理出適合農(nóng)村兒童也符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容既要與教材相統(tǒng)一，又要多樣化，既要保持內(nèi)容新鮮感，又要具有較強(qiáng)的本土特色。比如：一年級下冊的《春天的色彩》，二年級下冊的《認(rèn)識身邊的樹》，四年級下冊的《植物寫生》，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師可以充分利用地處農(nóng)村、風(fēng)景秀美的優(yōu)點(diǎn)很生動地給學(xué)生上好這堂課，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中無形地學(xué)習(xí)到色彩的知識和線描。要正確理解美術(shù)教育的功能，解決思想認(rèn)識問題，嚴(yán)格遵循新課改美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。雖然美術(shù)課程是中小學(xué)九年義務(wù)教育中的副課，但卻是必修課程，可以提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，無論是學(xué)校方面還是家長方面，都應(yīng)該加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視，改變一些農(nóng)村的落后的思想觀念，按照新課標(biāo)要求嚴(yán)格進(jìn)行美術(shù)教育工作。教育部門也應(yīng)該定期有針對性地對家長進(jìn)行宣傳，并對小學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育重視度提升的同時，保證美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量地開展。

（二）豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時代的兒童年齡一般在6-12歲之間，這個時期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物的接受能力強(qiáng)，是認(rèn)識世界形成思維方式的重要時期。因此，教師要利用孩子的這種心理特征，在美術(shù)課堂上制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)對美術(shù)授課的興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生自己做，讓學(xué)生們通過看大量的照片或者游戲，對美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識，在視覺得到了一定的刺激和滿足之后，再帶著自己的思考來組織自己的行動。比如在《彩色認(rèn)識》中，選用三杯不同顏色的水（用紅、黃、藍(lán)三種顏料分別制出三杯不同顏色的水，不能三原色混合），然后，將兩種不同顏色的水分別倒入三個不同的空杯中（比如紅黃、紅藍(lán)、黃藍(lán)），又得到顏色不同的三種水，這三種原色配合的顏色被稱為間色……全過程學(xué)生們看得都很認(rèn)真，學(xué)生們都想得到不同的顏色，因此學(xué)習(xí)氣氛高漲。另外，還要多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。學(xué)生眼里的世界是多姿多彩的，學(xué)生的觀察和體會融入了他們的觀點(diǎn)和角度，我們要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使他們的心帶著他們的世界和情趣的美麗在他們的美術(shù)中尋找自信和提高勇氣。比如一個低年級學(xué)生畫了幾條簡單的曲線，興致勃勃的拿去給老師評價，老師看了學(xué)生的線條“魚”笑著說：畫得真好，你看他們游得多歡快！這學(xué)生樂得合不攏嘴，又活潑地畫畫了。通過這種方式，學(xué)生們因?yàn)槊佬g(shù)教育而愛上美術(shù)課，他們的作品也必將充分發(fā)揮他們的個性，凝聚他們的創(chuàng)造力！

美術(shù)不僅能夠給孩子們提供精神上的快樂，而且對塑造未來的角色也很有幫助。因此，美術(shù)教師們要積極轉(zhuǎn)換思想和教育方式，讓美術(shù)課發(fā)揮出藝術(shù)的特性，成為孩子們創(chuàng)作和享受的天堂。