互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任維苓

（河北省廊坊市文安縣董村管區(qū)大董村中心校，河北 廊坊 065800）

在互聯(lián)網(wǎng)席卷社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代背景下，教育教學(xué)的發(fā)展也不可避免地會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課因其便于制作和使用、受時(shí)空限制小、簡(jiǎn)潔高效等特點(diǎn)獲得了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注，其在教育教學(xué)中地應(yīng)用越來越廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，對(duì)微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，對(duì)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提神，有著十分重要地意義和影響。故而，本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生地身心發(fā)展特點(diǎn)，提出在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的策略和措施。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微課概述

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度融入到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)生活各個(gè)方面無不深刻的受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，故而稱作互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。微課技術(shù)就是基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來的。微課，也叫作微課程，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。在教育教學(xué)的實(shí)際過程中，以教學(xué)為主體的微視頻是微課的核心組成內(nèi)容，教育教學(xué)中的微課是一種高效的、針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容所開發(fā)設(shè)計(jì)的情景化的在線視頻課程資源。微課的特點(diǎn)可以用“麻雀雖小，五臟俱全”來進(jìn)行高度概括，即微課的課程時(shí)間雖短、其架構(gòu)和形式也是相對(duì)較小的，但是其內(nèi)容卻是十分豐富和精煉。總的來說，微課通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)終端與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合所繼承和發(fā)展起來的新式教育和教學(xué)資源。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性和必要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課有著其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是十分必要的。首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解不可能面面俱到，其學(xué)習(xí)在一些方面會(huì)存在著一定的不足，而借助微課，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的回顧和復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教育思想和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足教育改革和素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)和綜合能力水平的教育要求，而借助微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)手機(jī)和計(jì)算機(jī)等終端的使用有所了解，并使其對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有所了解和掌握，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。再者，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生，其對(duì)新鮮事物充滿熱愛與好奇，其想象力豐富，形象思維較強(qiáng)，但其對(duì)事物缺乏持續(xù)的關(guān)注度。應(yīng)用微課展開教學(xué)可以通過對(duì)學(xué)生所造成的視覺和聽覺的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的效率[1]。此外，借助微課還可以將網(wǎng)絡(luò)中的豐富的課外閱讀資源提供給學(xué)生，從而加大學(xué)生閱讀的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的策略措施

（一）運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)情境的呈現(xiàn)

在小學(xué)語文閱讀課的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用微課可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的情境呈現(xiàn)。現(xiàn)狀的視頻拍攝技術(shù)和制作技術(shù)越來越發(fā)達(dá)和成熟，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)時(shí)，可以借助攝影設(shè)備將課堂錄制下來，然后由教師對(duì)其中的教學(xué)視頻進(jìn)行選取和裁剪，制作為相應(yīng)的微課件，然后將其上傳至教學(xué)平臺(tái)或傳送到相關(guān)的學(xué)習(xí)交流微信群、QQ群等，讓學(xué)生們進(jìn)行自主下載。這樣的微課是對(duì)教師課堂教學(xué)的濃縮和提煉，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，內(nèi)容清晰明了，可以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和反思，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用微課巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的實(shí)際過程中，教師可以借助微課巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集一些電影《赤壁》或者電視劇《三國演義》的中關(guān)于草船借箭的視頻片段，將其制作為微課，在課前讓學(xué)生觀看，并為學(xué)生提出“草船借箭的故事背景是什么”“草船借箭的結(jié)果是怎樣的”以及“草船借箭里面有那些成語典故”等問題。通過里面精彩視頻對(duì)學(xué)生的感官刺激和相關(guān)的情境問題，可以充分發(fā)揮小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）借助微課豐富學(xué)生的課外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，借助微課，還可以豐富學(xué)生的課外閱讀。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，借助微課，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。比如在人教版小學(xué)語文《景陽岡》的教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)以后，可以借助微課，制作與《水滸傳》相關(guān)的微課課件，傳給學(xué)生們觀看，并在其中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，向?qū)W生們推薦《水滸城》以及相關(guān)的注解性閱讀文本的課外書，從而開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。