中學(xué)生物教師入職初期專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和策略研究

方菊英

（新疆阿克蘇教育學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

一、前言

伴隨著教育改革進(jìn)程的深入，對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。當(dāng)然提升教學(xué)質(zhì)量也是新課程改革的重要工作之一，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提升教師的綜合素養(yǎng)。每年都有大批量的畢業(yè)生走進(jìn)教師崗位，而幫助入職初期的教師順利度過(guò)過(guò)渡期，更好的勝任教育教學(xué)工作。

二、相關(guān)概念探析

（一）入職初期教師

分析專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀，首先要就相關(guān)概念給與明確。入職初期的教師概括起來(lái)有以下兩種，一種是剛畢業(yè)學(xué)校聘任的，擔(dān)任教學(xué)工作在三年以內(nèi)的；第二種是有工作經(jīng)驗(yàn)，但是轉(zhuǎn)換了工作崗位，新崗位教學(xué)不滿三年的。

（二）在職培訓(xùn)

所謂在職培訓(xùn)指的是在職勞動(dòng)者的專業(yè)技術(shù)技能水平進(jìn)行活動(dòng)的總稱，其最終的目的就是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)生物教師入職初期專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)工作和在職培訓(xùn)難以兼顧

當(dāng)前的教育形勢(shì)十分嚴(yán)峻，教師也有很重的教學(xué)任務(wù)，有些中學(xué)生物教師每周的課時(shí)量甚至超過(guò)16節(jié)，這些對(duì)于入職初期的新手教師不太適應(yīng)，他們正處于教學(xué)技能快速上升的關(guān)鍵階段，應(yīng)該留給他們足夠的時(shí)間完成過(guò)渡和轉(zhuǎn)型。新手教師朝著熟手教師轉(zhuǎn)變，不僅要不斷累積教學(xué)實(shí)踐技能，還應(yīng)該不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)剛剛參加工作的教師，對(duì)生物教學(xué)工作不熟悉，如果平時(shí)的教學(xué)任務(wù)占據(jù)了大部分精力，那么就無(wú)心兼顧在職培訓(xùn)了。

（二）在職培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐缺乏聯(lián)系

很多在職培訓(xùn)內(nèi)容與中職生物教師的教學(xué)實(shí)踐不相匹配，往往是內(nèi)容空泛，理論大于實(shí)際，無(wú)法就教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題有效解決。首先，培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法對(duì)教師的生物教學(xué)工作起到有效的指導(dǎo)作用，為此教師參與培訓(xùn)的認(rèn)同感也大大降低；其次，在職培訓(xùn)內(nèi)容和形式都與中學(xué)生物學(xué)科的特征不相匹配，無(wú)法保障生物教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）培訓(xùn)組織設(shè)備不完善，難以滿足培訓(xùn)需求

生物學(xué)科屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容都需要借助實(shí)驗(yàn)方法來(lái)揭示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)存在，在職培訓(xùn)課程雖然也包含實(shí)驗(yàn)方法及技能的培訓(xùn)，占據(jù)的比例也比較大，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)備無(wú)法滿足教師共同培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容大部分以實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等理論知識(shí)為主，實(shí)際操作少之又少。

（四）部分教師沒(méi)有意識(shí)到培訓(xùn)的重要性

相關(guān)調(diào)查研究顯示，部分生物教師根本沒(méi)有意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，參與在職培訓(xùn)不僅是教師的權(quán)利，還是教師的義務(wù)，很多教師認(rèn)為參與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的終點(diǎn)，其實(shí)遠(yuǎn)不如此。部分教師沒(méi)有意識(shí)到在職培訓(xùn)工作的重要性影響了入職初期的培訓(xùn)質(zhì)量。

四、中學(xué)生物教師入職初期專業(yè)成長(zhǎng)有效性

（一）促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升

中學(xué)生物教師入職初期專業(yè)成長(zhǎng)有效性的提升。首先應(yīng)該強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升。新手型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓中徒處煹年P(guān)鍵是掌握好基礎(chǔ)教學(xué)技能。強(qiáng)化職前教育教師實(shí)踐能力，縮減教師入職后從新手型教師成長(zhǎng)為熟手性教師的時(shí)間。其次合理的安排新任生物教師的課時(shí)。由于課時(shí)安排方面的問(wèn)題，導(dǎo)致入職初期培訓(xùn)工作效率不理想，為此一定要促進(jìn)課時(shí)的合理安排。酌情減少課時(shí)，指導(dǎo)教師和與其指導(dǎo)的新任教師的課時(shí)不能沖突，保障指導(dǎo)教師對(duì)于新任教師能夠做到臨堂診斷。

（二）促進(jìn)入職初期培訓(xùn)內(nèi)容和形式的優(yōu)化

促進(jìn)入職初期培訓(xùn)內(nèi)容和形式的不斷優(yōu)化。制定的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，制定出來(lái)的培訓(xùn)方案堅(jiān)持教師為主體的地位，一定要充分了解中學(xué)生物教師的基本需求，然后明確培訓(xùn)的主題，確定培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該與生物學(xué)科前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化，定期安排中學(xué)生物教師走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)，中學(xué)生物教學(xué)中所開(kāi)設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)需要大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的支持才得以順利完成。

（三）強(qiáng)化在職培訓(xùn)教師的自主性

在職培訓(xùn)教師的自主性需要進(jìn)一步強(qiáng)化。成立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以讓教師自主選擇相關(guān)課程，教師制定好自己今后的成長(zhǎng)規(guī)劃，學(xué)校成立審核小組，對(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃進(jìn)行審核和修改，完成審核后在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)施專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。其次一線教師參與到培訓(xùn)形式以及相關(guān)內(nèi)容的制定過(guò)程中，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，保障明確的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式真正與中學(xué)生物教師的教學(xué)實(shí)踐相契合。

（四）完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

促進(jìn)入職初期專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的提升，還離不開(kāi)完善的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的配合。強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的熱情。使在職培訓(xùn)和教師資格注冊(cè)制度緊密結(jié)合起來(lái)；將入職初期的在職培訓(xùn)工作和教師今后的考核以及職務(wù)的聘任等等結(jié)合起來(lái)，教師的培訓(xùn)成績(jī)達(dá)到既定的級(jí)別才能夠晉級(jí)升薪，對(duì)于培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師給與物質(zhì)以及精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)等，都是不錯(cuò)的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)中學(xué)生物教師的入職初期的專業(yè)成長(zhǎng)必須高度重視，結(jié)合教師發(fā)展需要以及中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)特征，來(lái)明確針對(duì)性的入職培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提升生物教師的教學(xué)水平，促進(jìn)綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從而進(jìn)一步保障生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正符合新課程改革提出的基本要求。