課堂提問在小學語文教學中的有效性實施探討

巧文

（新疆喀什地區巴楚縣第五小學，新疆 喀什 843800）

課堂提問是小學語文課堂教學的有效組成部分，也是提高教學質量的有效方式，需要高度重視起來，并要關注學生在課堂環節中的反應與感情。課堂提問服務于學生，鍛煉小學生的思考能力與應變能力，這樣才能讓小學語文教學改革深入實施。

一、有效提問的主要特征

（一）要具有全面性

主要從提問內容、教學目標、提問對象三方面考慮，提問內容要與教材內容充分結合，在提問過程中既要注重語文知識的傳授、提問的過程和方法，還要豐富學生情感體驗。最終能夠讓學生掌握語文知識的運用，培養更多知識技能。教師提問時必須做到一視同仁，提問對象應該涵蓋整個班級，使每一位學生都能夠得到發展。

（二）要具有啟發性

提問屬于一門藝術，既能夠解決問題，又可以激發思想，促進創新思維的發展。所以要求課堂提問要具有啟發性。教師需要結合課文特點和學生興趣愛好，由表及里、由淺入深，圍繞教學目標層層深入，激發學生潛能。將潛在學習水平發展為已有學習水平。

（三）要具有針對性

教師每提出問題前，需要清楚該問題的教學目的，分清提問對象。每一位學生學習能力不同，每個年齡段思維認知也不同，這既是教師課堂提問的重點也是難點。有效提問能夠做到有的放矢、螺旋上升，促進教學全面發展。

二、小學語文教學中課堂提問現狀

小學語文課堂提問主要有以下四個方面的問題。一是小學語文老師在提問的時候，問題設置的不太好，小學語文老師在對語文問題進行設計時，問題往往凌駕于學生的實際水平之上，小學語文為學生今后的語文學習奠定了基礎，所以，課堂提問作為語文課堂的精華部分，一定要與學生的實際情況進行緊密的結合，從而使得學生能夠更加愉快的進行語文學習。第二是傳統的教學模式相對的死板，老師與學生缺乏溝通和交流，老師講課方式稍微嚴肅一些，就會激起學生厭煩老師的情緒，使得學生對語文學習產生不良情緒。所以，小學語老師在進行課堂提問的時候一定要注意靈活性，多換位思考，設計一些適合學生真實水平的問題。第三是有些老師為教著省事，經常性的將課本上有答案的問題，對學生進行提問，根本就未考慮教學方案是否有效的問題，語文課堂提問效率相對低下。學生由于一些個人原因、懶于思考、怕答錯等原因，會把書上的答案念出來，一般不會仔細的思考這個問題，進而由于學生不思考，學生無法對于語文知識進行更加深入的學習，從而就喪失了課堂提問的意義。四是在小學語文老師對學生進行課堂提問時，學生的參與度不高，有些孩子并不喜歡課堂提問的方式，對課堂提問非常反感，甚至會出現一些學生擾亂課堂秩序。小學語文老師針對這種情況應該加強與學生的溝通，尋找問題所在，對課堂提問的矛盾點進行改進，力求每一位學生都能夠喜歡這種教學方式。

三、實現有效課堂提問，提升課堂教學質量

（一）加強課堂提問的引導性

小學語文教師要轉變教育觀念，重視學生在教學中的作用，注重學生在課堂中的學習狀態，根據課堂教學內容設計有效提問，引導學生通過自己的探索、思考獲得知識，從而有效地提升課堂教學的效率，將學生的被動獲取變成主動總結，這樣，課堂教學的效率肯定會有很大的提升。例如，在《白楊》這篇課文的教學中，教師就可以提出問題：“白楊為什么能在沙漠里生長？”“課文中都描寫了白楊的什么特點？”然后讓學生進行閱讀，教師通過提問的方式，引導學生體會作者父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷，幫助學生總結學會以物喻人的寫作手法。問題的引導要從教學實際出發，要讓學生解決問題的時候能夠獲取教學的重點，使學生在教師問題的引導下能夠快速地獲取知識，提升語文能力。

（二）根據學生的實際情況設置問題

精選的啟發性問題，教師加以引導，能達到一石激起千層浪的效果。要抓住課文的突破口設計問題，才會引發學生思維的多項探測。不要提“對不對”“是不是”或學生不假思索就能答出的問題。例如：教學《爭吵》一課時，如提問：如果和同學發生矛盾了，你會爭吵嗎？就顯得淺，如果以這樣的問題引入：每天同學們在一塊兒學習、游戲，不可避免的會發生一些矛盾，你會和同學爭吵嗎？你是怎樣處理的？這就比較適合四年級學生的思考。

（三）豐富課堂提問形式

想要有效提升課堂提問的實效性，就需要讓課堂教學從以往單一的課堂提問形式中走出來，設計豐富的課堂提問形式，真正意義上使課堂提問環節變得活躍起來，這樣學生會逐漸喜歡上課堂提問環節。此外課堂提問形式不僅可以是老師提問的，也可以讓學生主動來提出問題。比如進行作文教學過程中，為了讓學生掌握更多的寫作技巧，可以讓學生進行相互性的提問與交流互動，可以按照小學生的性別分為兩組，一組負責出題，一組復雜回答問題，并進行交叉性的進行。每提出一個較有價值的問題，便可以的一分，價值較低的問題可以不計分，最終對比總分數。相信在游戲與分數的不斷刺激下，學生們會根據實際的作文寫作技巧進行不斷的開動腦筋，將自己遇到的較難的寫作問題提出來，讓對方來回答，此提問教學過程中，不僅使課堂處于真正意義上的活躍狀態，還真正的幫助學生們突破了寫作重難點，更好的提升寫作及語文綜合能力。

四、結語

教師在進行課堂提問時要注重運用提問策略，要結合課文的內容，把握提問的機會，考慮學生的差異進行提問，還要從多角度促進學生思考，使全體學生都能進行獨立的思考，探究語文知識。在小學語文教學中運用課堂提問，有效地增強課堂教學效率和質量，為學生以后的學習和發展奠定基礎。