基于生活角度的初中化學教學淺議

吳月琴

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

化學是一門與生活密切聯系的學科，初中化學是學生學習化學的啟蒙，因此初中階段的化學教學應該利用簡單的生活化教學方式激發學生學習化學的興趣，使學生在學習中掌握基本知識和技能，培養其科學探究能力，引導學生認識到化學與社會的密切聯系，并能靈活用化學知識解釋生活現象。運用生活化教學是現代教育理念對初中化學教學的客觀要求。從當前的教學實踐的現狀來看，教師更多關注的是學生對化學的基本概念和基本理論的掌握情況，而對如何從生活角度進行教學關注的相對較少。本文立足于化學來源于生活的思想，提出將生活中的化學滲透在化學課堂教學中進行研究。

一、初中化學生活化教學存在的不足

（一）未能充分認識生活化教學

強化學生的生活實踐能力是開展初中化學生活化教學的主要目的，提升其應用化學知識解決實際問題的能力，進而提升其綜合能力。但就目前而言，有的化學教師在生活化教學方面缺乏必要認知，依然選擇繼續使用現有的應試教育模式，只注重考試分數，對于提升學生的實踐應用能力不予重視。

（二）生活化教學模式過于生硬

初中化學生活化教學相對容易，但由于部分初中化學教師對于教材內容過于看重，未能合理結合實際生活與化學知識，所以其在生活化教學時，對于二者的結合過于勉強，導致教學無法達到預期的目標。

（三）學生自身缺乏足夠的生活實踐能力

應試教育理念一直是我國初中教學的主要指導理念，此模式會導致學生不注重將理論知識與實際相結合，從而降低學生的生活實踐能力，對于其創新和探索能力的提升也都會產生影響。

二、生活角度開展初中化學教學的具體措施

（一）合理結合實際生活，提升學生的學習興趣

生活中隨處可見化學知識，所以教師在選擇教學切入點時，需要盡可能選擇學生相對熟悉的生活案例引入課堂教學中，才能夠激發學生的求知欲望，提升其學習效率，使得其對于學習充滿新鮮感。例如在初中化學的課前導入環節，教師可以為學生引入能夠提起其學習興趣的生活實例，使得學生能夠客觀、正確的看待人類社會和化學之間的關系，引導學生討論日常生活中所存在的化學相關的知識，激發其學習熱情。如為什么鐵制的工具會出現銹斑？為什么在沒有明火點燃的情況下，油鍋的溫度過高也會著火？為什么滅火器里噴出來的不是水，卻能夠滅火？教師為學生講解水資源保護相關知識點時，可以將實際生活中常見的化學實例導入課堂教學，如為何周圍的河道里存在大量的藻類植物？生活及工業污水應當如何處理？這些問題普遍與學生的關注點相重合，因此可以基于此提升學生的學習積極性，以生動、簡單的生活案例促進學生更快更好地理解掌握相關知識。

（二）合理應用化學知識解決實際生活難題

新課程改革要求學生能夠正確地認識社會、科學和技術之間的關系，能夠借助所學習的化學知識有效理解和處理生活中所遇到的化學現象，讓相關問題得到有效解決，并且明確化學知識在促進社會可持續發展方面的重要作用。所以初中化學教師在教學過程中，不僅需要充分結合實際生活相關問題，還需要能夠引導學生從日常生活中尋找關聯的化學問題，使得學生可以合理應用所學習的化學知識及思維看待和解決生活中存在的化學問題，如此能夠有效提升學生對于化學的興趣和信心，使得其明確化學自身的價值，了解化學知識和生活實際之間所具有的密切聯系，強化學生的動手應用能力。如教學“鐵件生銹的原因”相關知識點時，可以從生活角度引入教學案例：“每次爸爸洗完車后，剎車盤上都會出現紅褐色的物質，這些紅褐色物質是什么？出現紅褐色物質的原因是什么？”學生在充分學習金屬腐蝕及銹蝕相關知識點之前，他們并不能夠準確分別紅色物質屬于銹蝕還是腐蝕，而教師向學生傳授金屬化學形式及有機合成材料后，便能夠明確辨別腐蝕和銹蝕的區別了，從而幫助學生形成主動關注日常生活中存在的化學知識的意識和習慣，讓學生將所學習的知識轉化為具體的應用能力。

（三）開展社會調查活動，提升學生的探究能力

初中化學教師必須要對學生予以正確的引導與激勵，促進其積極探究生活中的化學問題，才可以讓化學學習逐漸向課外發展，進而提升學生的探究及創新思維能力，強化其對于化學知識的理解。如在講解“空氣污染及保護措施”時，教師可以引導學生到學校周邊調查空氣污染情況，并結合自己所學習的化學知識和具體情況，制定最為合適的防護措施，切實提升學生的探究能力。

（四）結合生活實際，降低學生對于抽象化學概念的理解難度

化學學科中存在大量的概念較為抽象，對此初中生難以快速理解，所以教師在教學過程中可以合理結合日常生活的具體情況，深入挖掘生活素養，從中提取化學元素引入教學活動，有效降低抽象化學知識的理解難度，提升初中生的化學學習效率。如在學習“分子間的間隔”時，教師可以從生活角度為學生構建相應的教學情境：“現在A杯中裝滿了黃豆，B杯中裝滿了小米，C杯體積為A杯和B杯體積之和，請問在C杯中裝入A杯的黃豆與B杯的小米后，是否是完全裝滿的狀態？”由于大部分學生都擁有一定的生活經驗，所以會聯想到小米會填充到黃豆的縫隙中，這樣有助于學生理解“分子間的間隔”知識。此類結合生活實踐的教學模式能夠與學生自身的認知規律更為貼合，深化學生對于知識的理解，并提升其對于化學學習的興趣。

三、總結

隨著新課程改革的逐漸深化，初中化學教師在教學時需要對當前的教學模式進行合理調整，引導學生將實際生活中所發現的各類化學現象與化學教材內容合理結合，基于生活角度入手，落實化學教學活動，讓學生的學習積極性得到顯著提升，使得課堂教學質量及效率得到全面提升。