如何做好小學生心理健康教育

劉少娥

（江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心學校，廣西 南寧 530229）

常言道：健康第一。健康是我們學習和生活的基本條件，但傳統(tǒng)觀念中我們往往將健康局限在身體健康的范疇而忽略心理健康，這就容易造成很多心理問題。尤其是在小學階段，孩子們對客觀事物的認知尚不完善，容易產(chǎn)生錯誤或偏激的想法，如果不及時糾正則會產(chǎn)生心理健康問題。當前的小學生很多是獨生子女，他們在家里養(yǎng)成了很強的自尊心和支配欲，存在嫉妒心強和不善于與人溝通等心理問題。因此，作為一線教學管理老師，我們應該能時刻關注學生的心理動態(tài)，這樣才能提前發(fā)現(xiàn)問題并及時引導和糾正問題。鑒于此，下面我們就結(jié)合教學實踐從一線教師的角度說一說如何做好小學生心理健康教育。

一、注重心理健康，提升專業(yè)技能

說起小學班主任，通常我們認為主要管理重點在于抓成績、抓紀律、抓衛(wèi)生。受這樣傳統(tǒng)管理理念的影響，一方面會造成高壓管理態(tài)勢，讓班級學生心理壓力變大；另一方面會忽略學生的身心健康發(fā)展，學生有了心理問題而得不到引導。可見，一線班主任要想做好班級管理還要注重學生的心理健康問題。

具體操作可以從下面幾個方向開展：（一）通過調(diào)查問卷和溝通聊天等形式摸清班級每位同學的心理情況、興趣愛好，為孩子們建立心理健康檔案。我通常是在接手班級伊始就先通過上一任班主任和各科教師來詳細了解每位同學的基本情況，然后再分別聯(lián)系家長和學生，進行心與心的交流，這樣能發(fā)現(xiàn)更深層的問題，最終做出一份詳實的學生心理檔案；（二）學習心理學知識。做出心理檔案只是心理健康教育工作的開始，這之后我們要針對潛在的心理問題進行學習和研究。為了提升專業(yè)技能，我們可以學習心理學相關知識，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢我系統(tǒng)學習了《小學生心理輔導》《小學生心理健康教育》等專業(yè)書籍，經(jīng)常運用所學心理知識為學生排憂解難。

二、了解心理動態(tài)，做好教育預案

小學班級圈子不大，可是要做好心理教育需要做的工作可不少。俗話說：孩子的臉，六月的天，說變就變。 一個班幾十位同學每時每刻他們的心理想法和行動都在發(fā)生變化，我們就必須時刻關注學生的心理動態(tài)變化，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能做好心理教育和輔導預案。那我們怎樣提綱挈領把握好心理動態(tài)這個大局呢？

要想隨時了解學生，就必須和學生打成一片，做他們的大朋友和知音，這樣處久了，他們有心理困惑就想和我們傾訴，我們借此可以了解學生的心理想法，然后給與及時的關懷和指導。還有就是側(cè)面了解法，和甲同學聊天、談心的時候，似乎不經(jīng)意間提及我們需要關注的同學，這樣就能從甲同學的角度來對這個同學產(chǎn)生一個側(cè)面的了解。一般經(jīng)過三五個同學的側(cè)面了解，我們就能對關注的同學的行為習慣和心理動態(tài)掌握個七七八八，然后就能針對性設置預案進行心理輔導。

三、發(fā)現(xiàn)心理問題，及時跟蹤輔導

結(jié)合前面的心理檔案基礎和通過側(cè)面的了解，我們對學生的身心健康有了基本的掌握，也獲取了他們基本的心理動態(tài)，下一步還需要我們對有潛在心理問題的同學進行針對性心理輔導。

比如，最近我發(fā)現(xiàn)小王同學學習不用心，負面態(tài)度和情緒比較多。針對這一現(xiàn)象，我先了解他的基本檔案資料：平時學習中上；積極樂觀；善于交流……對比檔案資料感覺出他現(xiàn)在肯定有一定的心理負擔。和他談心過程中，他卻表現(xiàn)的很乖，沒有吐露什么。為了防止出現(xiàn)心理問題，我通過其他同學側(cè)面了解，及時對小王的學習、生活和行為習慣等進行全面了解。后來發(fā)現(xiàn)是對班級某女生產(chǎn)生了好感，而這位女生并沒有答應他的“追求”。是啊，我們千萬不要忽略早戀問題，但是處理方式上我們也不能粗暴簡單。為了對小王進行心理引導，我們在班會上看了一些關于“情感”的心理教育視頻，讓孩子們認識到每個人都會遇到“喜歡”“好感”這樣的情感問題，但是在未成年階段過激的早戀行為是不對的……當然，視頻上講解的知識同學可能不以為意，下一步我就和小王經(jīng)常交流，以朋友角度帶他一起活動，幫他分析成長心理煩惱等，巧妙運用“理性情感”療法引導他們化情感為動力，最終找到疏解心理問題的最佳方案。

四、做好積極評價，潛移默化引導

評價是教育的畫龍點睛之筆。每個人都渴望得到肯定和鼓勵，因此小學教育教學中我們要以積極的評價來鼓勵和引導學生，這樣才能潛移默化中產(chǎn)生良好的心理教育效果。其實每個人都有自己的缺點和優(yōu)點，我們要引導孩子們客觀認識自己，取長補短。

當然，教學實踐中如果我們說這些理論的東西，同學們都不會感興趣，我們可以通過舉辦活動來吸引同學們參與，然后我們注意觀察每個同學參與活動中的閃光點，然后在班級上積極評價每個同學的長處，這樣就能給同學們產(chǎn)生良好的心理暗示。他們就能客觀認識到，看到別人有長處我們應該學習趕超，而不是坐而嫉妒，從而一舉兩得產(chǎn)生積極的心理教育效果，也形成了比學趕幫超的學習氛圍。

五、小結(jié)

上面是我聯(lián)系近些年一線小學管理實踐對如何做好小學生心理輔導進行的分析和探索。客觀來說，小學階段孩子們身心發(fā)育初期，他們對客觀事物認知不全面，容易以自我為中心考慮問題，做出極端的行為。如果在管理過程中不能及時抓住心理教育這根準繩就找不到解決問題的辦法，所以，我們在一線教學管理中要能深入學生中間及時了解每位同學的心理動態(tài)，然后結(jié)合心理學知識做出科學的心理輔導策略，如此方能及時發(fā)現(xiàn)問題然后對癥下藥產(chǎn)生積極的心理輔導效果。