基于學科核心素養的高中英語寫作能力培養策略研究

李廣林

（河南省開封市教體局，河南 開封 475000）

最近幾年，教育界一直在關注新課程改革，希望能將中國的教育模式從應試教育的泥潭中拉出來，進一步推動素質教育的發展。在目前的高中英語閱讀教學中，核心素養的培養有利于學生綜合素質的發展，但還需要所有英語教師共同努力，才能將英語學科核心素養培養的有效模式探索出來。

一、高中英語閱讀教學中核心素養的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，培養學生學科核心素養成為當前教學活動的熱點。其中英語教學中的核心素養相關內容也不斷被中小學英語教師當作日常教學工作的重點。高中生的英語語言能力、文化意識、學習能力以及思維品質等方面素質是高中英語核心素養的主要組成部分。但在現階段高中英語閱讀實際教學中，對于培養學生英語核心素養方面還做得不到位，一定程度上影響了高中生英語閱讀能力的提高。

英語閱讀教學在高中英語教學活動中占據重要地位，幾乎每個單元都有相關英語閱讀部分。因此，高中英語教師一定要高度關注英語閱讀教學活動，運用適當的教學方法，在英語教學中合理增加閱讀知識，以增強學生的英語綜合能力，保證學生英語素養的全面進步。

同時，高中英語教師要打破傳統英語閱讀教學模式的桎梏，在課程教學要求的基礎上，結合高中生身心發展特點，利用有效教學方式，在英語閱讀教學中逐步培養學生的核心素養。

二、提升學生思維品質

在英語閱讀教學中，教師應引導學生對相關文章進行批判性閱讀，學生通過分析、推理、判斷等批判性思維方式能夠對所讀文章有更加深刻的理解，這是帶有主觀能動性的閱讀方式，在這種深層次閱讀過程中，學生的思維品質能夠得到極大的提升。

英語教師還可以利用“頭腦風暴”法，來活躍高中生的英語思維，增加學生的詞匯量，拓展他們的知識面，通過激發學生想象力來提高他們的創新思維能力，以使他們在英語應用方面有進一步發展。如在講解單詞inventions時，英語教師可以在黑板上板書inventions與discoveries兩個單詞，然后向學生提出問題，讓他們講自己知道的inventions與discoveries相關內容分享給大家，并組織學生們進行討論。這樣不僅使學生的詞匯量大大增加，還使其能正確區分inventions與discoveries兩個單詞的應用范圍。

開展英語閱讀教學的一個主要目的就是使學生逐漸養成一個具有自主高效閱讀能力的人。所以，英語教師要重視學生在英語閱讀過程中對閱讀材料解讀，同時為學生設計好不同的閱讀方法。學生在英語教師的指導下，利用英語教師提供的閱讀方法，能夠從本質上對閱讀材料進行理解。英語教師要在充分分析和研究閱讀材料的基礎上，針對閱讀材料的內容及其特點，為學生設計相應的閱讀方法，從而提升學生的思維品質，提高其閱讀理解水平。

三、增強學生語言能力

高中英語教師應從自身做起，積極營造一個良好的英語環境，在英語教學活動的每一個環節都用英語來組織，如要求師生都用英語進行課堂問答，鼓勵學生用英語進行交流討論等等。教學活動中的主體都用英語進行互動，不僅能促使英語教師不斷提升自己的專業素質，還能對學生的英語語言表達能力的提高起到很大的促進作用。

在英語閱讀教學活動中，英語教師還可以創設特定的教學情境，來提升教學效果。對于文化藝術類相關閱讀內容，英語教師可以鼓勵高中生根據閱讀內容中描述的文化藝術特征進行表演。學生為了能將相關文化藝術充分展現給大家，肯定會深入了解相關文化藝術內容，揣摩其文化特點，然后通過動作和語言將相關藝術形象表現出來。這樣不僅能提升學生閱讀理解的能力，還能鍛煉其英語語言表達能力，可謂一舉兩得。

四、提高學生文化意識

英語教學實質上是一種文化輸入活動，學生文化意識的培養對于提升英語教學質量有十分重要的作用。高中英語教師可以在英語閱讀教學活動中，利用多媒體等教學工具先為學生送上部分優美的英文朗讀片段，為學生創設一個良好的英語閱讀情境，使其在良好語境中體會、感悟和學習英語相關文化。

另外，高中英語教師還應在英語閱讀教學中，指導學生更加深入地分析和了解閱讀片段中所涉及到的相關文化知識，并將英語文化意識逐漸滲透到學生的英語學習中，不斷提高其國際文化意識。學生通過了解英語相關國家的文化，能加深對英語以及我國文化的認知，并能培養學生的國際視野，有利于其英語交際能力的提高。

學生在閱讀英語資料的過程中時常會遇到各種英語長短句以及不同的文章結構，這時英語教師就可以引導學生分析、對比中西方思維方式的差異造成的文章與句子結構的不同之處，將中西方文化于無形之中滲透進去。

五、結束語

英語閱讀教學中，核心素養的培養對高中生更好學習英語知識有十分重要的現實意義，英語教師應充分利用多種教學手段，為學生營造良好英語環境，組織學生積極參與英語教學活動，為學生深入閱讀英語資料提供有效策略，從而提高學生的綜合能力，培養學生的英語學科核心素養。