試論小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式

張蘭芳

（甘肅省康樂縣草灘小學，甘肅 康樂 731511）

習作和閱讀本身就是語文教學中兩個重要的內容，在新課改的背景下，如何做好寫作和閱讀教學成為每一位語文教師需要關注的重點問題。其實閱讀和寫作兩者本來就有著密切的聯系，所以在教學中應該積極地采用閱讀和寫作結合的教學模式，結合兩者的優勢對學生進行循序漸進的指導，從而在提高學生閱讀能力的同時提升學生的寫作水平，讓學生的語文綜合素養得到提升。本文就如何實現寫作和閱讀教學的結合策略進行全面的分析探究。

一、小學語文習作教學和閱讀教學結合優勢

（一）有助于激發學生學習興趣

小學階段的學生年齡偏低，對于很多事物都充滿了好奇心，所以在教學中教師應該給學生一個正確的方向引導，讓學生順著教師的方向更好的學習教師傳授的知識，提升自己的學習能力。通過將習作和閱讀整合，可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，給學生一個更好的環境，進而調動起學生學習的積極性，學生也會更充分地認識到語文學科的魅力，建立起對于學習語文的興趣。[1]

（二）有助于幫助學生積累寫作素材

在對小學生開展寫作教學時，很多教師覺得小學生年齡較低，所以對很多事物的認識不夠全面，在寫作的時候也無法對題材進行拓展，不能夠很好地表達自己的情感，同時閱歷不夠豐富，無內容可表達。如果把習作教學和閱讀教學進行整合，能夠豐富學生教材的資源，幫助學生積累豐富的創作素材，這樣對于幫助學生進一步完成創作起到了重要的作用。

（三）有助于提高學生文學功底

閱讀和寫作的結合不僅僅強調課內的閱讀，還包括課外的閱讀，這樣可以進一步提高學生的文學功底，學生通過大量的閱讀可以掌握更多寫作的技巧和方法，也可以豐富學生感悟，這對于提高學生寫作水平有著重要的意義。

二、小學語文習作教學和閱讀教學的結合方式

（一）發揮學生想象力對文章空白進行補寫

在小學語文教學中習作教學和閱讀教學結合的方式之一就是發揮學生的想象力，讓學生能夠對文章的空白進行補寫。在小學語文教學中閱讀是最為常見的一個課程內容，但是對一些文字為了能夠突出重要的線索，在一些輔助成分中往往都是縮寫或者簡寫，這時候教師就可以嘗試在對文章理解的基礎上可以對這些簡寫的地方進行補充，這樣一來可以有效地培養學生的想象力和思維能力，從而讓學生寫作水平獲得提升。比如在學習部編版小學語文五年級下冊《兩莖燈草》時，教師就可以鼓勵學生對文本中略寫的部分進行補充，進而培養學生的想象力和寫作能力。

（二）借助模板對文章進行仿寫

其實仿寫在很多語文的測試中我們也能夠經常看到，仿寫是閱讀和寫作結合的一種方式。小學階段學生需要完成的作文文體是有限的，但是學生會接觸到很多的閱讀文章，這些文章有著不同的結構和格式，里面也會涉及到很多的修辭手法和寫作的手法，在進行了文本的學習后教師可以鼓勵學生利用學習過的文章的豐富或者一些具體的模板完成仿寫，這對于提高學生寫作水平，幫助學生靈活應用學習過的語言句子有著重要的意義。[2]比如在學習了部編版小學語文五年級上冊《白鷺》后，教師可以鼓勵學生借助文本的格式和模板完成文章的仿寫，也可以選擇文本中某個段落的格式內容讓學生進行模仿訓練，從而提高學生寫作能力，讓學生可以進行針對性的訓練，也豐富學生進行習作的文筆類型。

（三）鼓勵學生對文字結尾內容進行續寫

在習作教學和閱讀教學中還有一個主要的方式就是讓學生借助原有的文本完成續寫。小學階段很多語文課文內容具有著較強的故事性和敘事性，學生可以借助這些故事完成對生活的感悟，更好的理解文章的內容，也可以按照自己的經歷對文本的內容進行續寫，憑借著自己的理解去寫出自己想要的結局，這樣可以鍛煉學生情感體驗能力也可以提高學生習作的連貫性。[3]比如在學習部編版小學語文五年級上冊《獵人海力布》時，教師就可以鼓勵學生對文章結局進行續寫，甚至可以鼓勵學生改編故事的內容，對文章結局進行改寫，通過這些訓練提升學生對文本的理解，也提高學生的寫作能力。

結束語

總而言之，在小學語文教學中習作教學和閱讀教學的結合對于提高學生的語文綜合水平有著重要的意義。而閱讀和習作結合的方式也是多樣的，作為教師要能夠善于探索和挖掘兩者結合的方式，幫助學生可以通過對文本內容全面的把握提升學生的閱讀能力，也讓學生寫作水平獲得提升。