幼兒園園長視角中的學前教育小學化問題思考

馬玉萍

（山西省臨汾市蒲縣喬家灣中心幼兒園，山西 臨汾 041200）

一、對產生學前教育小學化問題原因的深入剖析

（一）社會環境的影響

當前社會飛速發展，對小學生基本素質要求也逐漸提高，對學前教育重視程度也在逐漸加深，家長們在社會環境的影響下，迫切地想讓孩子在幼兒園階段就提前學習小學低年級的教學內容。這使得學習占用了幼兒生活中的大量時間，具體表現為幼兒除了在課上學習必備基礎知識，還要在課后參加輔導班等。在社會環境和家長錯誤教學觀念的雙重影響下，幼兒教育中的學前教育開始提前小學化，家長都希望在學前教育中盡可能地讓孩子接觸到小學教育的教學內容，從而為幼兒未來升入小學打好基礎，做到“名列前茅”。因為幼兒園的教學需求會時刻根據家長的意愿進行動態調整，家長的這種訴求使得幼兒園的學前教育逐漸趨于小學化。

（二）以考試論成敗的傳統思維影響

我國古代發展出一套完善的考取功名的科舉制度，以考試論成敗的傳統理念已經深入人心，即使我國現階段的教育模式和教學內容和科舉制度存在著本質區別，但這種以考試定勝負的傳統觀念仍未糾正過來。新課程改革更加提倡素質教育，注重于讓幼兒在多元化智能方面發展。但以考試成績作為評定學生綜合素質的唯一標準的理念已經深入人心，對學前教育的良性發展起著阻礙作用。在大多數家長看來，只要孩子的成績夠高，就能游刃有余地應對小學課程的學習，從而在未來的生活中取得成就。這使得家長們在幼兒智力還未健全時就促使幼兒接受學前教育，對其進行無節制的知識灌輸教學行為，希望幼兒能在學前教育中就會認識生詞、學會基礎加減法等。從表面上來看對孩子有利，但實則扼殺了幼兒活潑好動的天性，使得整個人的性格發生改變，不能體會到孩童時期應有的樂趣。

（三）不正當小學入學學前考試的影響

許多民辦小學為了提升自己的經濟收入，會美其名曰打著只招收優質生，進行入學前考試的行為，即使國家教育部不提倡并禁止這種行為，但還有許多小學在入學時設置了入學考試。家長本著提高幼兒學習成績的心理意愿，讓孩子在學前教育時就開始高強度學習，以便順利通過學前考試，接受更優質的小學教育。這種不正確的教學理念對幼兒教育中的學前教育帶來負面影響。此外部分幼兒園對小學基礎知識的提前教學缺少詳細的教學計劃和教學規范，使得幼兒對小學生教學內容一知半解，根本不能起到為小學教育奠基的作用。

二、解決學前教育小學化的方法和策略

（一）改變家長的傳統觀念

家庭教育和學校教育占有同等地位，在幼兒眼里，父母親就是學習的榜樣，家長的教育理念和教學方法對幼兒的成長過程起著重要影響。導致我國現階段的學前教育出現小學化趨勢的重要原因中，有一條就是家長錯誤的教學觀念和不當的教學方法。因此如何更正家長錯誤的教育觀念，對其教學方法進行更新成為幼兒園園長關心的重點問題。首先教育部門要安撫家長擔心孩子“無學可上”的擔憂，全面推行義務教育和劃片入學，緩解家長的焦慮情緒；其次教育部要對學前教育的內容和小學低年級教育的教學內容進行嚴格區分，界定明顯范圍，從根本上杜絕學前教育小學化的趨勢；最后教育部門要加強對家長錯誤教學理念的更正工作，改變其“考試第一”的錯誤觀念，為幼兒打造優質的學習環境和教學氛圍。

（二）加強對幼兒園和小學的教育監督

針對現階段許多幼兒園的學前教育趨于小學化的現象，有關教育部門要做好對幼兒園和各個小學的監督教育工作，真正杜絕“小學化”問題的出現，為幼兒園和小學提供優質的辦學環境。首先教育部門要加大對幼兒園教育的總體資金投入，對民辦幼兒園的發展起到扶持作用，提高幼兒園學前教育的教學質量，同時為其制定正確的發展方針，避免陷入小學化的誤區。合理制定關于學前教育的綜合評價體系，對評價分數高的幼兒園進行嘉獎鼓勵，對分數不及格的幼兒園進行整改停頓的處罰措施，才能真正實現對小學化問題的處理。

（三）做好從幼兒園過渡到小學的教學內容銜接

學前教育的原本目的就是幫助幼兒實現從幼兒園到小學的完美對接，使其能更快地融入到小學教學環境中，因此幼兒園的學前教育應當做好對過渡教學內容的銜接工作，結合小學的辦學條件和實際發展需要，科學合理地制定學前教育階段策略。教育部門也應該對幼兒園的學前教育進行一定指導，出臺相應規定來對幼兒的入學指標、成績評定等加以規劃限制，避免學前教育小學化問題的產生。

綜合全文，為了避免幼兒園學前教育出現小學化趨勢，教育部門應當以改變家長的傳統觀念工作為主，嚴格界定小學教育和學前教育的教學內容范圍，加強對幼兒園的教育監督，才能營造出優質的教學氛圍，提升幼兒園學前教育的教學質量，從而為幼兒的健康成長保駕護航，為將來升入小學奠定良性基礎。