淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

黎琪

（湖南省邵陽縣下花橋鎮雙聯小學，湖南 邵陽 422100）

在現代教育背景下，小組合作學習受到了更多的關注。小組合作學習主要是以學生為中心，通過小組合作完成學習的目標，在小組合作學習中，學生們進行自主探究和交流，營造了更加活躍的課堂教學氛圍。在小學數學課堂教學中應用小組合作學習可以有效培養學生團隊合作的能力和競爭意識，在小組合作學習中，學生們的自主探究能力得到了發展，為學生之后的學習鋪墊了堅實的基礎。

一、小學數學教學中小組合作學習的重要性

（一）有利于體現學生的主體地位，增進學生們的感情

在現代教育背景下，學生們在學習中的主體地位得到了重視，教師在教學中以學生為中心開展教學，激發學生學習的積極性。小組合作學習主要的目的是引導學生自主學習，學生們通過交流和討論在小組內展開探索性學習。小組合作學習有利于體現學生的主體地位，學生們朝著共同的方向前進完成學習目標，拉近了學生之間的距離，增進他們的感情。

（二）適應時代發展的需求，提高學習效率

當前的社會是飛速發展的社會，對人才的需求不再是單純的個人能力，而是更加注重一個人的團隊合作能力。小學階段的學生可塑性非常強，在小學數學教學中應用小組合作學習有助于提升學生的團隊合作能力，更好的適應時代發展的需求。另外在小組合作學習中，學習氛圍更加活躍，學生在相互的交流與合作過程中養成良好的學習習慣，實現共同的進步，有助于學生學習效率的提升。

二、小學合作學習在小學數學教學中的應用

（一）科學合理的分組

在小學數學教學中應用小組合作學習的基礎就是對學生進行分組，只有保證了分組的科學性和合理性才能確保小組合作學習的順利進展。在分組之前，教師應該先了解學生的實際情況，掌握每個學生的學習能力，在分組的時候要遵循差異性的原則，保證每個小組內有不同學習層次的學生，比如學習能力強的學生在小組內可以帶動另一部分學習能力比較差的學生，大家共同討論和交流，共同完成學習任務。一般來說，同一個小組4-6人是最佳的，這樣的人數比較好控制，學生們在小組內的交流和討論也更加積極，促進小組合作學習效率的提升，為小學數學教學的有效開展鋪墊了堅實的基礎。

（二）合理的安排小組合作學習內容

對小組進行合理的分組后，教師要合理的安排小組合作學習的內容，這有助于小組合作學習的有效和有序開展。小學生的年齡比較小，他們在小組合作學習中缺乏一定的自主學習能力和自控能力，需要教師積極的引導。比如在小學數學《簡易方程》這一內容的教學中，教師就可以先確定小組合作學習的內容：1.方程的意義；2.方程與等式的區別和聯系；3.會列方程表示數量間的相等關系。教師可以創設一定的情境，引導學生在小組內開展合作學習：1.老師的年齡比我大20歲；2.老師的年齡是我的3倍；3.老師的年齡是我的2倍多8歲。在小組合作學習中，學生們需要對每一個等式等號兩邊表示的是什么進行解釋，并且找出關系式的特點。然后教師在等式中加入未知數，利用等式的相關內容引導學生對方程的意義進行理解。小組合作學習的內容得到了明確有助于學生正常有序的學習，對簡易方程的理解更加深刻，促進學生小組合作學習效率的提升。

（三）積極引導學生合作探究學習

在小組合作學習中最關鍵的一個環節就是引導學生進行合作探究學習，在這一過程中，每個學生都是主體，學生們根據自己的理解在小組內進行交流、討論和探究，最終形成小組的合作成果。小學階段的學生自主學習能力比較弱，在小組合作探究學習過程中，教師要充分發揮出自身的指導價值。比如在小學數學《數學廣角—植樹問題》這一內容的教學中，教師就要利用問題對學生進行引導，為小組合作探究學習鋪墊堅實的基礎。教師可以在完成基礎的教學內容后提出這樣探究性的問題：30米的公路兩旁植樹，每相鄰兩棵樹之間的距離相等，請在小組內畫線段圖，并交流和討論，每棵樹的間隔是多少？有幾段間隔？能種幾棵樹？教師提出探究性的問題可以激發學生的學習積極性，學生們通過小組合作學習對這一問題進行了探討，結合線段圖得出了結論：全長 間隔長度=間隔段數，間隔段數+1=棵樹。利用探究性的問題引導學生在小組內進行合作探究學習有效提升了小學數學課堂效率。

三、結語

小學合作學習是新課程改革背景下應用比較廣泛的教學方法，小組合作學習充分發揮出了群體的積極功能，很大程度提升了學生個體的學習能力和學習動機。小學數學的教學是一個不斷激發學生思維的過程，在小學數學教學中應用小學合作學習具有非常重要的意義，一方面促進學生合作意識的培養，同時也為學生提供了更多自主學習和交流的空間，促使學生數學學習能力的提升。