新課改背景下初中數學有效教學對策研究

余鈞

（江西省九江市永修縣第三中學，江西 九江 330304）

隨著素質教育理念的提出以及不斷得到重視，深化教學改革、打造高效課堂成為現下教育事業關注的熱點問題。在初中數學實際教學中，一些教師依舊應用注入式教學方式，在實際教學中，教師不是以引導者身份呈現給學生，而是教學主體，并且將學生在學習過程中的情感體驗忽略掉，這對于學生知識的理解有著很大的負面影響。師生互動有助于學習經驗的共享、促使學生養成健康的個性、培養學生合作探究的精神都有著重要的作用及意義。在教學中，教師要充當引路人的角色，為學生打造高效互動教學互動，針對學生的學習狀態，制定合理的教學內容計劃，以此全面調動學生學習主動性與積極性，調整教學內容，依據學生能力延伸或拓展相關教學內容，從而實現高效教學課堂的打造。

一、新課改背景下初中數學有效教學對策研究

（一）合理引導學生預習

終身學習能力是學生以后踏入社會要具備的一項基本技能，在一定方面上影響著學生的成長和發展，終身學習能力的培養既需要學生有較高的自律性，也需要學生具有良好的學習習慣，為此，在初中數學教學中，教師要合理幫助學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。預習是對將要學習的內容進行初步地了解，是引導學生自主進行的一種課前活動，通過課前預習，學生大致可以了解與掌握教學內容的重點與難點，從而在實際教學課堂上更容易緊隨教師講課的步驟。另外，在課前預習的過程中，學生會發現教學內容中存在的盲點，從而針對性地回顧與補充，有助于學生進行更深層次的學習，實現學生探索能力與發現問題能力的鍛煉。教師可以結合教學內容引入問題，激發學生對教學內容的興趣，引導學生主動預習教學內容。比如：在《三角形》這一課時教學時，教師可以通過多媒體教學工具，為學生播放一些應用三角形特性的物體，引導學生總結與歸納這些物體的特性，激發學生對教學內容的興趣，將學生的思維轉移到教學內容上，促使學生預習教學內容。

（二）合理應用導學案

導學案指的是教師在備課過程中，依據實際教學內容具備的特點，結合學生身心發展特點，為教學目的編排的教學導學材料。完善的導學案主要有學習目標、自主學習、課內探究、課堂檢測、課后總結構成，在編寫導學案之前，教師要深度備課，挖掘教材內容，全面了解教學要求與相關課程理念，明確教學目標、教學重點與難點以及涉及的高考考點，將這些內容有機結合在一起。然后，在編寫導學案構建知識結構網絡時，要縷清整體、單元、各節的基本知識脈絡，為學生構建清楚的知識框架，促使學生更好地學習與掌握相關教學知識。

（三）合理應用思維導圖

數學知識相比于其他學科的知識，具備更強的關聯度與關聯性，很多知識有著一定的聯系，通過一點核心知識就可以拓展與延伸很多的知識，為深化學生對數學知識的理解與記憶，教師可以應用思維導圖輔助教學，幫助學生構建知識框架。應用思維導圖能夠有效提升教學效率，在應用時，可以分為三種應用原則，其一，教師可以應用思維導圖展開課堂導入，以教學內容核心作為思維導圖主干，然后逐漸引入相關教學內容，為增加教學課堂的趣味性，在思維導圖支干細化時，教師可以引入實際生活中應用數學知識的案例。比如：在《隨機事件的概率》教學時，教師可以以隨機事件為思維導圖主干，引入彩票、擲硬幣、搖骰子等與生活密切相關內容，加強學生對教學內容與實際生活聯系的認識；其二，通過思維導圖強化學生對知識的記憶與理解，教師可以在某一環節教學內容教學結束后，通過某一核心教學內容作為思維導圖主干，逐漸拓展與延伸細節性的內容，以此保證學生更加全面、系統地掌握相關知識，比如：在《反比例函數》章節教學內容教學結束后，教師可以分別繪制正比例函數、反比例函數兩個思維導圖，分別引入細節內容，通過思維導圖的繪制引導學生對比三者之間的不同，以此強化學生對圓錐曲線知識的理解。

（四）注重精準設問

數學知識的掌握，不能止步于理論、淺層知識，只有深度理解才能更加靈活地運用。疑而思，思而學。問題是激發學生產生疑問的重要途徑，通過問題的發現、提出、解決這一完整的過程，學生能夠更加深刻地理解與掌握數學知識。在以往的教學中，教師在教學課堂的上展開的提問或者引入的問題，很大一部分屬于無效提問，無法增強學生的學習體驗，無法深化學生對教學內容的理解。為此，在高中數學教學中，為構建高效教學課堂，教師可以展開精準設問，通過問題引導學生對教學內容展開思考，進而探究問題。過于直接或簡單的問題，學生在解答的過程中并不會體會到學習的成就感，甚至導致學生對數學知識產生厭倦的心理。高中數學中，有很多數學游戲、規律游戲，解決這些問題的過程中需要學生發現其中的規律，這種數學問題可以有效調動學生學習積極性，在不斷的發現與解決數學規律過程中，學生也能夠感受到數學知識的奧妙，從而萌生探究數學問題的興趣與動力。另外，教師可以引導學生運用數學知識解決實際問題，加強問題實踐，加強知識與實際生活之間的聯系，實現學以致用，讓學生體會到學習數學知識的用途與作用，從而更好地培養學生學習能力。

二、結束語

總而言之，在初中數學教學中，教師要合理優化教學方式，有效提高學生學習效率與質量，從而促使學生更好地理解與掌握相應的數學知識。