小學(xué)英語語音趣味教學(xué)模式的構(gòu)建分析

熊星星

（永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330300）

一、借助漢語拼音來學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音

在小學(xué)英語語音的課堂教學(xué)中，教師可以將漢語拼音與英語拼音進(jìn)行對比教學(xué)，主要是因?yàn)闈h語拼音中聲母讀音與英語字母中輔音讀音相似。由于小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的拼讀能力，這時(shí)候教師可以利用漢語拼音進(jìn)行課堂教學(xué)的正向遷移，幫助學(xué)生掌握英語輔音字母的正確發(fā)音。例如，教師在講解英文單詞“dog”，可以讓學(xué)生先猜測單詞的讀音，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。而且，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，編制英文兒歌來幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識內(nèi)容，如 B，b，/b/，/b/，banana；C，c，/k/，/k/，cat；D，d，/d/，/d/，dog。而學(xué)生在清唱的過程中，也不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥，從而提高英語語音的課堂教學(xué)水平。

二、利用編撰故事來學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音

由于英語元音字母的發(fā)音具有明顯的復(fù)雜性，所以，為了幫助學(xué)生掌握這些元音字母（a，e，i，o，u）的發(fā)音，教師可以將其編撰成故事進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，將26個(gè)英文字母進(jìn)行劃分：“好人”——a，e，i，o，u；“壞人”——其余的21個(gè)輔音字母。如“cat”就被輔音字母“c、t”關(guān)閉，這時(shí)候，這個(gè)音節(jié)稱為“閉音節(jié)”，在這個(gè)單詞中，由于“a”被輔音字母擠壓，會發(fā)出/ ? /音，并且，教師可以進(jìn)行發(fā)音的演示，通過將這個(gè)讀音進(jìn)行形象化處理，能夠加深學(xué)生對這個(gè)發(fā)音的記憶和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可以列舉出大量的相似單詞“bag，hat，black，map，sad，dad”等，來強(qiáng)化學(xué)生對“a”的發(fā)音記憶。

其次，英文單詞“cake”——“a”被“c、k”前后夾擊，后又被“e”來解救，這個(gè)單詞的發(fā)音被稱作“開音節(jié)”。而這時(shí)候“a”不再被夾擊，其發(fā)音也不會被擠壓，變?yōu)楸旧淼陌l(fā)音“/ei/”，而解救“a”的“e”則犧牲了，不再發(fā)音，所以，單詞“cake”——“/keik/”。在此基礎(chǔ)上，教師可以介紹“開音節(jié)”中“以元音字母e結(jié)尾”，其發(fā)音方式“末尾的e不發(fā)音，前面的元音字母發(fā)本身音”。而且，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對這種發(fā)音形式的記憶，可以列舉出其他的英語單詞“name，same，Kate”等，在利用其他形式的單詞“ride，bike，kite，site，nice，size；cute...”來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)“開音節(jié)單詞”的發(fā)音。

這種教學(xué)方式是將英語單詞“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的發(fā)音進(jìn)行形象化的處理，通過幫助學(xué)生理解這些發(fā)音知識，來強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，逐漸提高學(xué)生對英語單詞發(fā)音的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，為了強(qiáng)化學(xué)生對這些發(fā)音知識的記憶，教師可以設(shè)置簡單的兒歌來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

a，a，閉音節(jié)：嘴巴扁扁，/?/，/?/.A fat cat is in the bag.

a，a，開音節(jié)：本身音，/ei/，/ei/.My name is Kate.

e，e，閉音節(jié)：嘴巴稍扁，/e/，/e/.A red pen and a yellow hen.

e，e，開音節(jié)：本身音，/i：/，/i：/.He，she,and we go to see the bee.

……

三、利用字母組合來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

在英語語音的課堂教學(xué)中，大部分的元音因素都是利用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的字母進(jìn)行組合化的發(fā)音，并且，在大部分的單詞中都是有規(guī)律可以遵循的。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的字母拼讀能力，逐漸在課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生改掉自身的不良拼讀方式，提高學(xué)生對因?yàn)閱卧~的記憶能力。而且，學(xué)生在掌握這些字母之間的組合發(fā)音方式之后，就可以進(jìn)行英語單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解英文單詞“weather”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生展示之前學(xué)習(xí)過的英文單詞，如“head，bread，sweater”，并用紅顏色來標(biāo)記顯示出這些英文單詞中相同字母“ea”，再利用自身的示范作用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀，要求學(xué)生對比這些單詞之間“ea”的發(fā)音“/e/”。而且，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以舉出相應(yīng)的實(shí)例來進(jìn)行知識鞏固學(xué)習(xí)，如“father，mother，brother”這三個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出這些英語單詞中字母組合“ther”的發(fā)音“/e?/”，這樣有關(guān)英語單詞“weather”的讀音，學(xué)生就可以清楚的了解和掌握。

教師在講解全新的英語單詞的時(shí)候，要注重做到以舊引新，借用學(xué)生之前學(xué)習(xí)過程的英語單詞，來講解這些全新的英語單詞，幫助學(xué)生了解到英語單詞的發(fā)音規(guī)則，有利于幫助學(xué)生了解英語單詞的音節(jié)記憶結(jié)構(gòu)，通過長期的鍛煉，學(xué)生可以在見到相同的結(jié)構(gòu)組合的時(shí)候，能夠自然的讀出這些英語單詞的發(fā)音。所以，當(dāng)學(xué)生能夠自覺拼讀出英文單詞的時(shí)候，學(xué)生對單詞發(fā)音知識的學(xué)習(xí)恐懼心理就會消失，從而提高了英語語音的課堂教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上所述，在英語語音的課堂教學(xué)過程中，英語教師需要對新課程教育教學(xué)改革理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變英語語音教學(xué)理念，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀能力。但是，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的英語語音拼讀能力，是需要進(jìn)行長期的教學(xué)堅(jiān)持的，并采用多樣化的教學(xué)方式，來開展高效的課堂教學(xué)。