高中物理課程與信息技術的融合實踐

馬懷斌

（儀隴縣職業(yè)高級中學，四川 南充 637600）

快捷化、便利化、智能化的生活方式是符合快節(jié)奏時代人們的生活需求的。而現(xiàn)代信息技術與先進科技的發(fā)明、發(fā)展以及應用、創(chuàng)新都是基于物理知識理論基礎之上的。甚至可以說，沒有物理知識與現(xiàn)代信息技術，這些便捷的生活方式都只能是人們的美好愿景。那么如何將現(xiàn)代信息技術與物理知識的合理融合，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展，使二者相得益彰呢？則需要廣大物理教育工作者在日常物理課程教學中，將二者進行有效整合，取長補短，構建符合時代發(fā)展潮流的信息化物理教學平臺，實現(xiàn)高中物理課堂教學的現(xiàn)代化、信息化、高效化。

一、高中物理課程與信息技術相融合的具體實施策略

（一）實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源與高中物理課程教學的融合

相較于其他教學輔助手段，網(wǎng)絡信息資源在高中物理課程教學領域有著無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡信息資源所涵蓋的豐富性的、開放性的、易于取得性的網(wǎng)絡信息教學資源，能夠博眾家之長為一體，推動高中物理課程教學不斷深入進行，突破傳統(tǒng)的高中物理教學方法。因此，作為高中物理教師要以終身學習觀鞭策自己，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識構成，改進高中物理教學方式；而作為學生，則需要不斷拓展自己的學科視野，充實物理知識體系。雙方協(xié)同發(fā)展，形成合力，才能實現(xiàn)高效高中物理課堂的建構；與此同時，對于高中物理課堂教學本身來說，將網(wǎng)絡信息資源融入高中物理課堂教學，能夠充實物理課堂體量，豐富物理課堂教學手段，使得抽象性的高中物理課堂教學內(nèi)容更加具體化、形象化，在提升物理課堂教學效率的同時，極大增加了課堂活動中師生之間的良性互動。

（二）實現(xiàn)多媒體技術與高中物理課堂教學的融合

現(xiàn)代教育提升摒棄陳舊的教學方式，創(chuàng)新現(xiàn)代教學模式。而多媒體技術與高中物理課堂教學的有效融合，則是對現(xiàn)代教育理念的真正落實。多媒體輔助教學以其強大的集聲、光、形等多種功能為一體的教學優(yōu)勢，能夠為學生帶來多重感官沖擊，從而更容易被學生所接受；同時也會激發(fā)教師“教”的積極性。多媒體輔助與高中物理課堂教學的有效融合，不僅能夠顯著提升高中物理課堂效率，還可實現(xiàn)物理教學內(nèi)容的具體化、教學方法的多元化、教學形式的豐富化，從而實現(xiàn)師生之間、教學課件與教材之間的良性互動與有效溝通，進一步提升高中課堂教學效率。

例如，在講解“天體運動”這部分內(nèi)容時，利用多媒體動畫展示太陽系中不同天體的運動情況，不僅能夠讓學生通過直觀的觀看，掌握開普勒三定律、萬有引力定律，同時還能夠促使學生的空間想象力更加豐富，提升物理學習興趣；另外，在物理習題中涉及到雙星系統(tǒng)以及三星系統(tǒng)的運動計算時，教師也可將其通過多媒體課件展示，讓學生通過課件分析找出相同物理量，問題自然迎刃而解。因此，如何實現(xiàn)高中物理教育與信心技術的更好的融合，值得高中物理教師不斷探索與積累。

（三）實現(xiàn)物理仿真實驗與物理課程教學的融合

物理學科會涉及到大量的物理實驗。通過有效地實驗演示，學生能夠從實驗探究過程中，掌握實驗方法，獲得物理知識。但是處于實驗資源、安全性等因素的考慮，無法做到所有的物理實驗都讓學生去親自實踐。而通過信息技術的物理仿真實驗就能夠有效的彌補這方面的不足。通過物理仿真實驗，不僅能夠模仿整個物理實驗過程，還能夠人為的控制實驗節(jié)奏，還可以反復播放，方便學生仔細觀察物理實驗的每個步驟與環(huán)節(jié)，讓學生清晰的了解這個物理實驗過程，從而深化對物理知識的理解與掌握。

例如，在進行“伏安法測小燈泡的電阻實驗”這一實驗時，實驗難點在于根據(jù)電路接線，但是由于實驗涉及電路復雜性，受課堂教學時間限制，如果在課堂教學中實物演示的話，可能會出現(xiàn)各種故障，從而影響實驗正常進行，甚至會造成實驗設備的損壞。而如果借助多媒體開展物理仿真實驗，學生既能夠輕松、直觀的觀察到整個實驗過程，且實驗成功率也有所保證，避免的實驗過程中的種種問題，使得物理實驗教學效率大為提升。

二、結束語

在實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中物理課程教學有效融合的過程中，我們既要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學方面的優(yōu)勢，構建高效的高中物理課堂教學；又要正確處理二者的在物理教學中的主次關系，真正做到二者的優(yōu)勢互補，相得益彰，才能使得高中物理課堂異彩紛呈、碩果累累。