數學教學中如何培養學生主動探究知識的能力

劉五元

（永州市祁陽縣黃泥塘鎮中心小學，湖南 永州 426151）

那么，如何實現這一教學目標呢？最關鍵的是要激發學生的學習興趣，讓學生在學習數學知識的過程中形成主動學習的意識，以教學藝術作支撐，使數學教學激發學生潛在的創造力量，起爆學生智慧的火花，使數學教學過程充分展現知識的形成和學習的發展過程。讓學生主動探究成為學生的自覺意識和行為。我認為可從以下幾個方面培養學生主動探究知識的能力。

一、想方設法努力創設良好的課堂氣氛。

小學生是一群天真活潑、富有活力和情感的、活生生的人。心理學實驗證明：人只有在人際關系良好、平等、民主的環境氛圍中，智力才能被最大限度地激發起來。例如：教乘法的初步認識時，新課前，出示一首兒歌：“1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；……”啟發學生將兒歌接著念下去，一直到學生念不完整為止；再接著，學生報青蛙數，老師念兒歌；這樣師生互動，既激發了學生的學習興趣，又融合了師生的感情，為學習新課創設良好的課堂氣氛。因此，教師應熱愛學生，尊重學生的人格，不能對學生在語言上、舉止上有任何的侮辱、歧視。教師只有充分地動之以情，曉之以理，讓學生在學習過程中，真正做到暢所欲言，真正認為你教的學科最有興趣，才能讓他們滿懷信心、充滿熱情、敢于主動去探究知識，初步形成自主學習的能力。

二、讓學生學會閱讀教材，培養學生主動閱讀、探究知識的能力。

數學教學中，強調數學閱讀能力的培養以促進學生數學能力的發展，這對學生終身發展起著重要的作用。在學校教育中，學生以教材為主，教師應充分發揮課本的作用，要求學生課前預習，讓學生在自覺的基礎上，大膽地做練習，并適時加以鼓勵和表揚，從而較好地培養了學生自主探究數學知識的意識和能力。如學習數學十二冊解比例，教師在布置學生閱讀解比例這一新內容時，讓學生理解并掌握：1.什么叫比例？2.比例的基本性質是什么？3.比例中的兩個內項與兩個外項有什么相等的關系？4.解比例：求比例中的未知項應以什么作依據等，學生帶著以上問題認真地閱讀課本中的例2和例3，較好地掌握解比例的方法，教學解比例時教師比較輕松。由此可見，學生自己課前預習已經把要教的知識自己弄懂了。為了更好地培養學生自主探究知識的能力，教師還可以根據教學內容的特點，巧妙設疑，設置閱讀問題，提高學生閱讀技巧，從而提高學生自主探究知識的能力。

三、課堂教學要善于引導、啟發，疑問讓學生討論，規律讓學生尋找。

新課程教學中，對于一些數學規律、公式，教師不能直接告訴學生，要培養學生學會認“舊知”、探究“新知”的能力。例如：在學習三角形面積計算中，1.引導學生回憶長方形的面積是怎樣計算的；2.啟發學生探究：一個長方形可以分成兩個什么樣的三角形；3.同一小組合作操作，利用學具袋中的三角形（兩個完全一樣的，另有兩個不一樣的），探究三角形面積計算方法；4.討論、交流后，推導出三角形面積的計算公式。就這樣通過啟發、引導、尋找、析疑，讓學生主動探究出了三角形面積的計算公式：S=ah，其它的數學學習中，教師可以進一步引導學生自覺地運用此法，讓此法成為意識，扎根于學生的頭腦中，從而形成一種能力。教育心理學表明：只有形成了能力，才能在今后的學習中不斷創新新的學習方法。

四、利用學生的心理特點，培養學生學會主動探究知識的能力。

蘇霍姆林斯基說：“實踐活動是思維的源泉，特別是兒童。”小學生具有“好奇、好動、好娛樂”的心理要求。實踐操作不僅符合兒童的認識規律，同時也迎合小學生的這種需要。實踐活動的主體是學生，學生只有參與數學實踐活動，才能集中注意力，開動腦筋，積極思維。如教小學一年二期：認識時間這一內容，教師可以通過，說一說，拔一拔，數一數，認一認等活動來認識時間。通過以上活動，讓學生處于積極的實踐體驗狀態，在積極主動的探究中，體驗通過實驗獲取知識的成功感。

五、為學生創設時機，讓學生總結。

在教學中，教師能注重在導入、新授及練習階段充分發揮學生主體作用，而在教學活動的總結階段則顯得比較薄弱，雖然讓學生來總結有一定難度，但是這個階段如果仍是教師“一言堂”，不能讓學生參與教學活動的全過程，是不明智的做法，教師必須循循善誘，讓學生學會自己總結。如教學“乘法分配律”時，當學習完新課時，讓學生根據“(18+7)×6＝18×6＋7×6”和“20×（15－9）＝20×15－20×9”式子，總結規律：1.仔細觀察，等號左邊的三個算式可以用一句什么話來概括？2.觀察等號左右的兩個算式你會發現些什么？3.你能用一句話來把這種等式的變化規律完整地說一遍嗎？4.用分母a、b、c分別表示三個數，再寫出乘法分配律，即：（a+b）×c=a×c+b×c。這樣，學生自己總結出來的知識更加難忘，從而讓學生體驗自己獲取知識的樂趣。

結束語

總之，隨著科學技術的飛速發展，教師決不能滿足于讓學生學到知識，更重要的是想方設法采用多種教學手段相結合，以提高學生主動探究知識的能力。