鄉土資源在農村幼兒教育中的有效應用

湯盈

（江西省萍鄉市湘東區東橋鎮公辦中心幼兒園，江西 萍鄉 337025）

由于生活條件與環境因素等影響，農村幼兒教育相較于城市而言較為落后，但是，在落后的農村中有著豐富的自然資源，對于培養幼兒有著關鍵性影響，推動幼兒綜合發展。教師要充分的利用農村中的自然環境，發揮鄉土資源的優勢，為幼兒創設豐富多樣的活動環境，將幼兒的天性釋放，讓幼兒融入到大自然中，親自探索自然的奧秘，培養幼兒的創造性思維，真正的讓幼兒在快樂的環境中學習和掌握知識。

一、利用農村鄉土資源，引導幼兒探索知識

由于傳統觀念的影響，不少人們認為農村教育落后，幼兒在農村中接受教育會受到極大的影響，對于幼兒的發展尤為不利。但是，就實際情況來講，并不完全是這樣。農村擁有著城市所不具備的自然環境。對于年齡小的幼兒來講，環境就是幼兒最好的老師[1]。在開展幼兒園教育活動中，教師可以經常帶領幼兒認識蔬菜、動物、水果等。在城市中，教師可以采取多種形式為幼兒傳授知識，如，多媒體、圖片等。而在農村中，教師在為幼兒講解這些知識時，可以直接將實際物品展示給幼兒，教師可以帶領幼兒走進菜地、果園等，讓幼兒親自的觀察和體會，深化幼兒的理解。在這樣的實際活動中，幼兒會自己體會蔬菜、水果的樣子，其生長環境、生長狀態等等可以通過幼兒直接的觀察感受。幼兒在觀察的過程中會自主的汲取知識，不僅將幼兒的興趣最大程度激發，也能夠鍛煉幼兒的觀察能力。

在農村中，一定會有農作物存在。若是教師僅憑借課本對幼兒進行講解教學，即使教師講解的再透徹明確，幼兒由于年齡以及思維的制約，也很難理解和掌握。但，如果將幼兒帶到田地中真實的觀察和了解，讓幼兒親自看見農作物的播種、成長等，此時教師只需要簡單的對幼兒進行引導，就能夠幫助幼兒高質量的掌握相關知識。教師采取這樣的教學形式不會讓幼兒感受到學習壓力，也能夠促使幼兒獨立進行問題的思考，有助于幼兒思維的發展。幼兒時期是大腦發育的關鍵階段，教師要注重對幼兒思維的培養，推動幼兒的健康發展。

二、利用農村鄉土資源，培養幼兒觀察能力

與城市相比，農村與大自然更為親近。在一年四季中，農村幼兒都能夠欣賞到大自然的美景。如，春天的陣陣花香、夏天的綠樹成蔭、秋天的豐收果實以及冬天的雪漫天地。這些四季中的自然素材都能夠成為培養幼兒學習興趣的有利條件。以春天為例。教師可以將幼兒帶到田野中，讓幼兒自己尋找春天，自己發現春天的美景。教師在這樣的自然課堂中不需要過多的講解，只要向幼兒提出相關的問題，就能夠引導幼兒依據自己的觀察說出自己的觀點與見解，教師只需要在幼兒回答的基礎上進行適當的更正與補充就可以。通過一邊游戲一邊學習的形式，可以輕松的將知識傳授給幼兒，不僅能夠鍛煉幼兒的思考與觀察能力，也會讓幼兒產生對學習的濃厚熱情。

大自然中還有很多可以吸引幼兒的事物，在小溪中的魚、在田野中的青蛙等都可以成為幼兒觀察與研究的對象。在城市中，幼兒園會通過先進的教學手段幫助幼兒了解大自然，但是很少能夠實際的感知。可在農村中，幼兒可以接觸大自然[2]。在農村幼兒教育中，幼兒能夠直接與實物接觸、觀察等，幫助幼兒更為全面的了解與感知，提高幼兒對自然事物的感悟。而且，這樣的學習形式可以提高幼兒的參與感，調動幼兒學習的積極性，主動開展對大自然的探究活動，培養幼兒的觀察與探究能力。

三、利用農村鄉土資源，開發幼兒想象能力

在大自然中的任何事物都能夠引起幼兒無限的遐想。幼兒的想象是天性[3]。對于幼兒來講，天性不僅需要呵護，也需要鼓勵與培養，想象能力強的幼兒其智力水平也相對較高，有利于幼兒的成長與發展。在農村幼兒園中，教師要充分的利用大自然提供的素材，運用農村鄉土資源將幼兒的想象能力最大程度激發，挖掘幼兒的潛能。

例如，在開展對幼兒的美術教學時，教師可以組織幼兒主動的走出教室，讓幼兒采摘自己喜愛的樹葉，引導幼兒利用自己親自采摘的樹葉做粘貼畫。教師組織幼兒自己動手相較于教師動手讓幼兒觀察，更能將幼兒的主觀能動性調動，幼兒會依照自己的想法進行創作，推動幼兒思維能力的強化與創造性思維的發展。農村的鄉土資源豐富，教師要利用多種大自然中的資源將幼兒的想象能力有效培養，促進幼兒個人素養的發展。如，利用泥土搭建城堡、通過麥草制作娃娃……。相較于城市，農村的物質條件與環境不如城市先進。但是，在農村中，有著大自然給予的最天然、最珍貴的素材，農村的鄉土資源會為幼兒帶來無限的趣味，體會到學習的快樂，也為幼兒搭建了充分發展和想象的平臺，使幼兒自由的發展和成長，培養幼兒的綜合素質。

結論：農村鄉土環境來自于幼兒生長的環境，是幼兒最熟悉，也最容易接受的事物，在此基礎上落實對幼兒教育能夠更高效的激發幼兒的學習興趣。在幼兒教育中，教師要因地制宜，充分利用農村鄉土資源，引導幼兒探索知識，培養幼兒觀察能力，還要開發幼兒想象能力，為幼兒的身心健康發展打下牢固基礎，在幼兒釋放天性、挖掘潛能的同時，養成良好的學習與行為習慣，為幼兒的終生發展負責。