淺談如何營造良好的小學語文課堂教學氣氛

冷敏

（江西省石腦鎮中心小學，江西 宜春 330818）

課堂教學氣氛是課堂教學活動中公共情緒的一種體現。在小學語文課堂的教學過程中，想要有效的提高課堂教學氛圍，就要充分考慮學生在小學階段的性格特點，需要教師在教學活動中結合小學生的天性，并充分挖掘學生天性。通過營造良好的教學氛圍，使學生融入課堂，在課堂教學中不僅能夠掌握知識要點，更能在輕松的氛圍中感受學習的快樂，從而使學生更加樂學。

一、發揮教師引導以及學生主體作用

（一）以培養良好師生關系為基礎

課堂教學發生在教師與學生之間，所以想要營造良好的課堂教學氛圍就需要形成良好的師生關系，構建良好課堂教學氛圍的基礎，實現師生之間的心理狀態的相互融合。在課堂教學活動中教、學雙方同時處于較為輕松愉悅的教學環境與氛圍之中，就可以使教師的講解充滿激情，尤其是語文課堂教學的整個過程就可以更加生動傳神，相應的學生對于課程的講解也就會充滿興趣，從而更加專注于聽課，提高學習效率。從另一個角度看，如果師生之間沒有一個良好的關系基礎，必然給學生帶來一定的心理壓力。在這種情況下，如果教師再過度要求學生，就會使學生產生畏懼心理，長此以往就會導致課堂教學氣氛下降與師生關系惡化的不良循環。

我國長期的傳統課堂教學中，教師與學生之間的關系往往涇渭分明，這是由于我國傳統尊師重道思想的禁錮。一方面教師難以放下作為老師的架子，需要通過嚴肅的方式與教導來體現自身地位，形成權威感。這樣確實在一定角度確實可以提升教學質量，但學生對于這類教師往往是一種應付的態度，也就會嚴重影響課堂氣氛。在當前新課標的教學理念之中，小學語文教師更多的要一種微笑的方式進行教學活動，從而提高學生的信任感，實現學生與教師的心理融合。小學語文教師在這個過程中要明確自身的引導作用，提高學生在課堂中與老師的互動與熱情，從而營造成風化雨的交流與學習氛圍[1]。

（二）讓學生成為真正成為學習主體

在課堂教學活動中，學生是被教導的對象。但作為教師更應該明白學生才是學習過程的主體，所以說只有學生擁有主觀能動性，成為學習的主體，才能真正的營造一個良好的學習氣氛。

發揮學生學習主體作用，更多的要促使學生積極的參與到知識的探究過程之中，讓學生自身更加迫切的想要感知知識產生與變化的過程，這種目的的實現則可以通過很多方式去實現，如情景創設教學，就可以引導學生更為積極主動的去進行觀察與思考，對教學情景的知識進行探索，從而更好的理解教學的知識點。在小學語文課堂教學中，教師就可以通過引導學生對于課文內容進行角色定位的表演，從而實現課文內容的情景創設，激發學生對于課文內容的探索欲望，真正實現學生在學習過程中的主體的地位[2]。

二、在課堂教學實踐營造良好的教學氣氛

（一）有效利用課前五分鐘調節課堂氛圍

小學階段的學生處于一種較為單純的心理狀態，他們更容易感知教師教學態度的轉變。如果小學語文教師在教學時直入主題，小學生往往難以接受，也很難提起學習興趣。尤其是一些古文的教學，開門見山的方式甚至會引起學生的反感。小學語文教師可以有效的利用課前的五分鐘，通過一些方式調節課堂氛圍，同時也可以實現對于教學內容的提前滲透。如唱歌、講故事，或者與學生交流愛好、興趣等，也可以針對所學內容對學生進行一些提問，達到對課文內容的滲透目的。通過這種方式對正式教學內容的導出，就可以使整個課堂氛圍更加輕松、活潑，使學生以一種愉悅的狀態進入學習狀態，便于教師順利的推進課堂教學。

（二）在動手操作中實現課堂氣氛的調節

小學階段的學生長期處于精力較為旺盛的狀態，這種精力的旺盛往往體現在好動之上。所以說學生在課堂上做一些小動作，脫離專注的學習狀態都是正常現象，如擺弄手指、玩具、文具等，或者在書本上進行勾畫涂抹等。教師在觀察到這些現象時不應該只是簡單的呵斥，而是要思考對這行精力旺盛的行為進行有效的引導與利用，使之成為調節課堂氣氛的有效途徑。

在很多教育領域的研究中發現，在課堂教學活動中更多的引入動手環節，并引導學生積極動腦思考，就可以在操作與思考的過程中更好的促進學生智力的發展，同時提高學生的學習質量與效率。

（三）善于利用多媒體技術調節課堂氣氛

在課堂教學活動中引入多媒體設備是突破傳統教學枯燥、抽象局限的有益嘗試，同時也是營造良好課堂氣氛的有效方式。多媒體教學將聲音、圖像、色彩等內容直接展示給學生，便于學生對于復雜、抽象教學內容的理解，使教學的知識與內容更加生動的展示出來，尤其對于語文教學中涉及對于一些歷史內容背景的了解，這種方式所具有的優勢就更加明顯。另外多媒體教學方式其具有的特性，本就更容易吸引學生的注意力，提高學生對于教學過程的參與度與積極性，使學生始終處于一種較為高漲的學習熱情之中，從而有效的提高教學內容的完成度。

結束語：

在小學語文課堂上，教師如果想要更加順暢的完成預設的教學任務，同時收獲優質的教學效果，就需要對學生進行全面的了解，把握小學生的內在天性。從而營造良好的課堂學習氛圍，在樂學與愿學狀態的形成中保證課堂教學的整體質量與效率。