論小學語文教學中良好課堂氣氛的營造方法

梅小琴

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

小學語文課程是學生接觸語文學習的第一階段，也是打下基礎的重要時期，由于小學生本身的年齡較小，對于事物的熱情往往處于三分鐘熱度的狀態(tài)，所以在對小學生進行課堂教學的開展時，就會存在一定的困難，例如學生在學習過程中缺乏對于所學內(nèi)容的興趣從而出現(xiàn)厭倦的情緒，或者是學生在學習過程中容易被其他的事物吸引視線，這些都是學生對于語文教學內(nèi)容缺乏興趣的表現(xiàn)。所以在這一過程中，更需要對先有的課堂教學氣氛進行改造，通過營造課堂教學過程中良好的學習氛圍來為學生建立起語文學科的學習意識，使學生能夠在活躍的課堂氛圍中不斷地激發(fā)自身的學習興趣，繼而確保小學語文課堂教學工作的順利開展。

一、小學語文課堂中營造良好課堂氣氛的要素

（一）教師的教學態(tài)度是營造良好課堂氛圍的前提

教師的教學態(tài)度是良好課堂氣氛的重要前提條件，所以想要營造良好的課堂氣氛，需要教師在教學過程中給予學生足夠的感染力，這種感染力不是教師板著臉，讓學生看到教師時趕到教室來勢洶洶，而是教師走進課堂的那一瞬間，帶給學生如沐春風的感覺，這樣一來，不僅可以增強學生的自信心，敢于與教師進行課堂教學內(nèi)容的互動，也可以讓學生獲得來自于教師的肯定，使課堂教學氛圍變得更加融洽而活躍，學生也可以充分展現(xiàn)自己對于語文課程的喜愛與熱情，從而提升課堂教學有效性。

（二）運用教學藝術(shù)是營造良好課堂氛圍的有效輔助

對于小學教師來說，運用教學藝術(shù)是構(gòu)建良好課堂氛圍的一個重要手段，由于小學生本身對于事物的邏輯思維能力較為薄弱，所以需要教師對于課堂上一些抽象性的東西給予講解，教師的講解不能是干巴巴的照本宣科，而是應該采取多樣化的形式來充分開發(fā)學生的智力，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中對教師講授的內(nèi)容進行了解和記憶深化，這樣一來，學生的綜合素質(zhì)水平得到了提高，而基于良好的課堂氛圍下，學生也能夠更好地幫助教師完成教學目標，提升自身的學習能力[1]。

（三）運用情境教學是營造教學氛圍的重要手段

小學生對于事物的好奇心是非常強烈的，所以在營造教學氛圍的過程中，教師可以采用情境教學手段來為學生構(gòu)建一個生活化的教學情境，這樣一來一方面可以引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性來融入到課堂教學內(nèi)容當中，另一方面也可以鼓勵學生積極參與課堂上與教師的互動，對教師講授的內(nèi)容也可以進行積極的思考和體會，使學生能夠主動發(fā)表自己的見解，并且逐漸提升學生的思維水平，讓學生開展激烈的辯論，在彼此交流和互動當中獲得更豐富的情感體驗[2]。

二、小學語文教學中良好課堂氣氛的營造策略

（一）拉近師生間的距離

傳統(tǒng)教育形式下，教師更重視在學生面前樹立一個神圣而不可侵犯的形象，當這種形象在學生的內(nèi)心扎根后，學生就很難勇敢的對教師表現(xiàn)出自己對問題的看法和見解，融洽的師生關系是營造良好課堂氣氛的重要基礎，所以在課堂教學過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)換自身的教學觀念，通過打造與學生進行相互包容、相互理解的關系基礎來拉近師生間的距離，這樣一來，學生就可以以輕松的心態(tài)來面對教師的提問，而且教師也可以引導學生表露出自己的看法，讓學生能夠主動獲取教師的指導并構(gòu)建和諧的師生關系，促進師生之間的交流與對話，使學生能夠在輕松的氛圍中獲得自我提升[3]。

（二）提升課前知識導入的趣味性

課堂教學的引入對于學生來說是影響課堂教學興趣的關鍵性因素，教師往往會在課前導入環(huán)節(jié)將課程內(nèi)容進行壓縮，如果在課前導入環(huán)節(jié)能夠建立起學生對于課程學習的興趣，就可以有效提高課堂教學質(zhì)量。因為興趣是學生在學習過程中最好的導師，而激發(fā)學生的探究興趣就可以讓學生主動地投入到課堂教學內(nèi)容當中。所以在進行課前知識導入時，更需要為學生建立良好的課堂教學氛圍，使學生能夠感受到課程內(nèi)容的趣味性，從而在輕松地引入環(huán)節(jié)中，不斷的進行課堂教學內(nèi)容的思考和探究，激發(fā)學生對于新課程內(nèi)容的探索欲，從而達到調(diào)動課堂學習氛圍的目的[4]。

（三）積極開展學生小組學習

在新課程標準改革下的小學語文教學工作當中，教師需要根據(jù)學生的學習特點和所處情況進行小組學習模式的廣泛應用，這種合作學習模式不僅可以充分尊重學生的課堂主體地位，也可以激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在實際課堂教學過程中擁有更多的對課程內(nèi)容的投入，而且在小組討論的過程中也可以構(gòu)建起輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在良好的氛圍當中能夠獲得更好的自我提升，激發(fā)學生的學習潛能，使學生能夠更多的參與到課堂教學內(nèi)容的思考當中。

結(jié)束語：

小學課堂教學不僅是一項工作，也是一門藝術(shù)，因為面對不同的學生群體，每位教師都要及時地調(diào)整教學策略。尤其是語文的課堂教學，社會上并沒有一套統(tǒng)一的規(guī)范的教學方法可以參照，每個小學的語文課堂都是因人而異的，但是總會有一些共性和個性的東西。教師需要根據(jù)學習的個性特點來設計教學內(nèi)容，教師需要運用良好的教學態(tài)度、多門形象藝術(shù)以及不同情境法來激發(fā)學生的學習激情，只有調(diào)動了學生的積極主動性，教師的教學任務和教學目標才能順利達成，學生才會有收獲。