探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

桂運(yùn)忠

（湖北省荊門市京山市白馬中心小學(xué)，湖北 荊門 431800）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、推理計(jì)算能力的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是提升教學(xué)效果的有效手段，小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，其應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升了教學(xué)效果，為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)提供了助力。

一、合理安排學(xué)習(xí)分組，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的分組安排及合作學(xué)習(xí)模式的有效建立上，教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的小組劃分。分組時教師在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的同時注意尊重學(xué)生的想法，確保分組工作能夠基本滿足合作學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的意愿；分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的分工，鼓勵學(xué)生積極溝通，主動承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，建立學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、充分獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度給學(xué)生保留充分的獨(dú)立思考和自學(xué)時間，如果時間太短，學(xué)生的思路沒有充分打開就倉促得出結(jié)論，會導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)無法真正發(fā)揮其作用；而如果時間太長，一方面會耽誤課堂的教學(xué)進(jìn)度，另一方面也容易使學(xué)生分心去討論其他事情，影響課堂秩序，通過有效的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生會對本課小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、探究和思考，并在腦海中形成比較清晰的認(rèn)知和知識框架，這對后期的合作學(xué)習(xí)與結(jié)論形成是非常關(guān)鍵的步驟。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)小組自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，倡導(dǎo)小組自主討論及探究，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》一課為例，這一課的教學(xué)涵蓋了正方體和長方體的面、棱、頂點(diǎn)，長、寬、高等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，通過對這些要素進(jìn)行測量，可以判斷出正方體和長方體的特征。教師在講解完這些基礎(chǔ)知識后，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供一些如紙盒、火柴盒一類的教具，由學(xué)生以小組的形式來一起找一找這些物體的面、棱和頂點(diǎn)，量一量這些物體的長、寬和高，然后由小組討論這些物體分別是什么圖形，他們都有什么特征，還可以在課上利用卡紙嘗試自己制作一個正方體或長方體。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，由匯報(bào)員匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，并由教師進(jìn)行評價(jià)和評估，對本次合作學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行展示和總結(jié)。

在這一教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)正方體與長方體這一課程中包含著很多需要由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究才能驗(yàn)證的內(nèi)容，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，將教室所講解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證，并得出了正方體與長方體的特征等結(jié)論，并通過親身參與測量這些物體，加深了對這一數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，學(xué)生們通過互相交流、探討與合作，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。另外，小組合作學(xué)習(xí)開展的方式包括但不限于自學(xué)、小組討論、實(shí)踐驗(yàn)證等，學(xué)生在充分了解了本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)后，可以針對性的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃、任務(wù)、分工進(jìn)行分配，以此提升合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、以良性競爭激發(fā)學(xué)生的積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時，可以有意識的安排一些小組競爭的游戲或活動，并設(shè)立一定的小組獎勵機(jī)制，通過這樣的方式鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中來，激發(fā)小組的榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

五、采用小組輪流制度，增強(qiáng)參與性，提升合作能力

合理的制度設(shè)計(jì)可以有效激活小組活動，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果得以實(shí)現(xiàn)。如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進(jìn)行小組發(fā)言、小組提問或討論時，安排不同的學(xué)生進(jìn)行組織、表達(dá)和協(xié)調(diào)的工作，以此激發(fā)每個學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，并循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升教學(xué)工作的互動性，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生綜合能力的打造與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。