小學數學教學中生活情境的開展分析

羅文慧

（湖南省衡陽市衡東縣大浦鎮嶺茶學校，湖南 衡陽 421421）

小學數學是基礎的理科知識教學，具有抽象、復雜等特點。而小學生由于年齡和智力限制，各方面能力發展不全，在數學學習中難免遭遇困難。遇到復雜難題無法快速得解，久而久之心靈受挫，學習興趣降低。如何改善該現狀？小學數學教師可以引入生活情境教學，在教學過程中創設良好環境，將數學和生活相結合，縮短學生與數學的距離，讓其更好更直觀的理解數學、認識數學，進而提升其數學學習興趣，提高教學質量。

一、小學數學教學生活情境化的意義

（一）讓抽象的數學知識變得形象化

數學文化博大精深，小學階段所學習的知識只是皮毛，但邏輯能力和想象能力較弱，所以小學生理解數學會比較難，如果只借助單一課堂來進行教學，可能無法達到良好教學效果。而開展生活情境教學，列舉一些生活中的實例，利用學生看見或經歷過的生活情境來使數學形象化，則能更進一步幫助學生理解，加深學生記憶同時簡化教學，降低數學的學習難度。

（二）助于培養學生的探索能力和實踐能力

生活情境教學方式的開展，在拉近了數學和生活的距離的同時，也培養了學生探索能力與實踐能力。因為形象化了數學內容，學生更加理解，對數學興趣更高，就會更喜歡去探索和求知，加上教師在教學中所導入的生活事物，如新聞、熱點、時事、娛樂等，讓學生在學習的時候深入思考并動手實踐，提高了實踐能力。

（三）進一步優化課堂教學氛圍

傳統小學數學教學，課堂氛圍往往比較枯燥與呆板，師生之間即使有互動交流，也多局限于問答，學生對于教師所講述的內容以及提出的問題可能一知半解，不能領悟透徹，但礙于面子無法真實說“不懂”，導致考試時同一類型題目，換個說法學生就解答不出，影響教學質量。而生活情境教學開展后，可以有效的改善枯燥、冷清的教學氛圍，讓學生積極被形象化、生活化的教學內容所吸引，進而主動活躍氣氛，營造歡快、有趣的數學課堂教學氛圍。

二、小學數學教學中生活情境的開展策略

（一）結合生活現象開展教學

小學生愛玩愛鬧，生活除去學習以外還會發生和遇到很多有趣的事，如果善于觀察，還能發現很多有學習意義的生活現象。比如每周一的升旗儀式，旗幟在升旗手手中線條的拉扯下垂直于地面穩定上升，家里可推動的鋁合金窗戶，教室里教師用于教學板書的雙層黑板……這些現象非常常見，其中隱藏的原理卻和數學知識“平移”有關系。因此教師在教學人教版四年級教材“平移”章節時，可以在教學中引入生活現象，讓學生回顧生活中看見的各種“窗戶移動”、“升旗”、“電梯移動”等現象，或者利用多媒體方式將上述提到的生活現象制作成圖、視頻，在課堂上播放出來，讓學生反復觀看，找出其中的共同之處。這樣，學生就能很好的理解“平移”這一概念。

（二）結合生活實際開展教學

生活實際與生活現象有所不同，現象是客觀發生的，而“實際”可能是一種認知和觀念。比如學習“毫米、厘米、分米、米”等長度單位，一支筆的長度通常用“厘米”計量，吸血蚊子的長度一般用“毫米”計量，一棵樹的高度則通常用“米”來計量……這些都是根據生活實際，按照正常秩序計量的，是人們的一種普遍認知。教師教學時，可以結合生活實際情況，讓學生根據自己接觸過的真實物品來學習計量長度，從而學到數學知識。

另外，教師還可以生活情境舉例，如超市收銀柜臺在賣出物品后會打印購物小票，現有一張購物小票，記錄的商品價格為：301元，但是顧客只購買了1瓶可樂和1顆糖果，價格是對的嗎？教師可以根據情境提問：“超市收銀員價格算對了嗎？哪里出了錯？”鼓勵學生思考，讓學生聯系生活實際，糾正收銀員價格計算中的錯誤。

（三）結合數學實踐開展教學

實踐出真理，數學學習中實踐非常重要。同時，新課改也要求教師將數學和生活結合，以生活作為數學根源，通過實踐形式全方位培養學生數學學習能力。因此小學數學教師在真正實施數學教學時，應當多多了解學生的生活情況，留意學生的家庭狀況和生活條件，這樣在教學中開展生活情境教學時可以輻射到全班學生。例如，班級大多數家庭是爸爸上班媽媽全職太太，即教學舉例為“爸爸下班后買回了5塊蛋糕，或者媽媽去超市買了5塊小蛋糕……”避免學生發生諸如“我媽媽沒有上班/我爸爸從來不買蛋糕”的詢問和質疑，影響教學進度。

低年級數學實踐教學時，可結合生活化情境舉例教學，如：媽媽去超市買了5塊小蛋糕和4瓶酸奶，晚上“我”和爸爸、媽媽每個人吃掉了1塊小蛋糕，每個人喝掉了1瓶酸奶，問，‘我’家里還剩下幾塊小蛋糕？幾瓶酸奶？”由于問題貼近學生生活，有的學生甚至經歷過這樣的事，所以很容易激發學生的學習興趣，積極參與思考。

結束語

綜上，小學數學開展生活情境化教學意義重大，亦是新課標的基本要求。每一位小學教師都應當關注教育的革新，跟隨新課標的腳步有效應用生活情境教學，關注學生生活習慣，同時創新教學方式，將數學和生活結合，在教學中融入生活現象、生活實際以及實踐操作，豐富化數學課堂內容，形象化數學知識，讓學生輕松理解深刻記憶，從而達到激發興趣，引導學生主動學習主動思考的目的，提升小學數學教學效率。