小學數(shù)學解決問題方法多樣化的措施

錢夏燕

（浙江省嵊州市竹溪鄉(xiāng)中心小學，浙江 嵊州 312472）

一、數(shù)學教師在解題方法教學方面的存在問題

當前我國的小學數(shù)學解決問題的教育方法中依然存在一定的問題，例如在小學數(shù)學課程中，教師在講解題目時只給學生講解標準答案，并沒有鼓勵學生或者關(guān)注學生的其他解決問題的方法。雖然有些教師講解了多種解題方法，但是只是走一下課程做一下表面工作而已。教師這樣做的大部分原因是覺得講解多種解題方法太多麻煩，學生在真正的考試中只要記住一種正確的解題方法就可以得到分數(shù)。除此之外，教師為了節(jié)省課程的時間，減少學生的學習壓力。但是這樣很不利于學生的發(fā)散思維的成長，學生總是死記硬背，沒有做到思考，也不善于發(fā)現(xiàn)問題。當遇到改變了的題目思維轉(zhuǎn)不過彎也就不會寫了。所以教師不能一味的追求時間和課堂效率，還要給學生展示多種解題方式，鼓勵學生用多種方法解一道數(shù)學題，這樣學生就能夠形成發(fā)散的數(shù)學思維，在寫數(shù)學題是就可以得到舉一反三的學習效果，遇到新的問題時也能夠比較從容的面對。

在數(shù)學課堂中，教師要明確課程目標，跟著時代的發(fā)展不斷的提高自己的教學能力，要知道教育是教會學生終身學習，而不只是為了應(yīng)付考試而已。在數(shù)學課堂中要多鍛煉學生的思維，減少傳統(tǒng)的固定思維影響到學生的學習。除此之外，教師還要不斷的改進自己的教學方式，引導學生學習更多的知識，提高學生的學習能力和思維能力。

二、使學生形成使用多樣化方法解決數(shù)學問題的意識的措施

（一）注重基礎(chǔ)的學習和善于開發(fā)新的解題方法

小學是打基礎(chǔ)的時期，很多知識只有掌握了基礎(chǔ)的知識才更好的理解更深層次的知識。所以在小學學習中要由簡單到復雜，注重學生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不斷的鞏固學生的基礎(chǔ)知識。素質(zhì)教育對傳統(tǒng)的教育進行了改革，要求教師要發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生有獨立思考和解決問題的能力。所以教師在鞏固了學生的基礎(chǔ)知識外還需要注重知識的融合，善于開發(fā)新的解題方法。例如教師在講解運算定律的問題時，可以要先明確教學目標，讓學生學會運用定律解決實際的問題。除此之外，教師還應(yīng)該學會把相關(guān)的交換律的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生充分了解運算定律的性質(zhì)，學會融會貫通，這樣在學習的時候就能夠比較好的運用起來。除了要學習定律的性質(zhì)外，教師還要引導學生運用，把不同的定律運用到同一道題目中去檢驗自己的運算是否正確。在引導的過程中教師要耐心，善于利用小學生的心理和生理因素去指導學生，關(guān)心和鼓勵學生，讓學生對學生產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能夠很好的運用。教師起到的是引導的作用，在實際解決問題過程中還需要學生自主思考，這樣才能夠記得牢固和學會運用。

（二）善于設(shè)置情境教學

教師在教學時要適當?shù)母鶕?jù)小學生的生理和心理特點來進行教學。小學生的邏輯思維能力還不夠發(fā)達，但是他們的想象力比較豐富可以異想天開。所以在教學中教師運用情景教學來引導學生參與到情景中來，這樣學生的注意力就更容易的被引入到學習中來，對學習的興趣就能提高了。所以教師在教學時可以在課堂上設(shè)置一個與學生的生活相關(guān)的情景，引導學生去解決問題。例如在課堂上教師可以問學生“小花和小白是好朋友，有一天小花和小白約定好了十一點半在公園見面，但是小花遲到了40分鐘，那么他們見面的時間是幾點呢？”這樣學生就會思考，然后不同的學生就用不同的方法想出了相同的答案，雖然解題方法不一定是對的，但是教師也要多肯定和鼓勵學生。所以教師在解決問題時可以把數(shù)據(jù)代入到生活中的情景來，這樣學生的注意力就會被吸引到課程中來，思維也就更加活躍了，就能夠得到多種的出答案的方法。

（三）善于利用小組合作學習來促進學生的樣化解題

學生是獨立的個人，他們的思維方式存在一定的差別，他們的個人對不同事物的理解能力也不盡相同。有些解題方法在教師看來是很好理解的，但是學生卻對其他的解題方法情有獨鐘。所以教師要鼓勵學生多和其他同學交流情感，多溝通一下學習方法，或許就能夠得到不同的感受，除此之外，認識了他人的解題方法，那么也就是又多學會了一種解題的方法，這樣促進了學生的解題多樣化。在實際的教學中教師可以利用小組合作交流的方法來促進學生之間的交流。例如有這么一個數(shù)學問題：“爺爺給小花買了一個西瓜，小花留了一半給爸爸，給媽媽和奶奶各吃了八分之一個西瓜，最后小花拿稱稱了一下還有1000克。那么爺爺買了多少克的西瓜呢？”接著教師就可以把學生分成3到5人的小組，讓學生在小組內(nèi)討論，最終讓小組總結(jié)自己的交流結(jié)果和總結(jié)解題思路和解題方法。在小組內(nèi)的成員提出了不同的解題方法，有的說可以通過畫圖來解決，有的說需要用到分數(shù)的計算，把西瓜當成一個整體。這樣在最終的匯報成果流程結(jié)束后教師要及時的總結(jié)經(jīng)驗和指出學生的長處和短處，讓學生要發(fā)揮優(yōu)點改正缺點。這樣學生學會了合作學習的重要性和學到了不同的解題方法，思維也得到開發(fā)了，促進了學生的全面發(fā)展。

總結(jié)

總的來說，這是一個飛速發(fā)展的時代，教育要跟上時代的步伐就要不斷地創(chuàng)新和改進自己。在實際的小學教學中開發(fā)學生的多樣化解題是非常有必要的，教師要注重學生的多樣化解題方法的培養(yǎng)，開發(fā)學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。