小學英語閱讀教學中學習策略的研究

劉斌兵

（宜春市第八小學，江西 宜春 336000）

對于語言類學科的學習而言，閱讀是幫助提高學習效率和教學質量的重要手段之一，這是語言類學科學習的自然規律，針對于小學英語，閱讀的重要性毋庸置疑，因此，在日常的小學英語教學活動中我們要充分重視閱讀的重要作用，通過豐富多彩的課堂活動以及科學合理地引入多媒體教學手段等方式來激發學生的英語閱讀熱情，從而有效的提高小學英語的課堂效率和教學質量。本文主要針對小學英語閱讀教學中學習策略的有效運用展開討論。

一、通過多種手段營造積極的英語閱讀氛圍，激發學生的學習積極性

傳統的小學英語教學手段，往往是單一的講臺式、書本式教學，教學手法單一，教學過程枯燥乏味，學生只能被動的接受課堂教學內容，學習積極性普遍不高，針對于當前的小學英語教學過程中存在的問題，我們教師在日常的小學英語教學活動中要積極采取多種教學手段來營造良好的英語閱讀教學環境。比如可以采用閱讀競賽或者建立英語閱讀讀書角的形式來營造閱讀氛圍，這種營造閱讀氛圍的方法不僅可以充分激發出學生的英語閱讀積極性，也可以通過這些活動的有效舉辦來進一步提高學生的英語閱讀能力。閱讀競賽內容的選取要與教學內容緊密結合，讓學生在競賽的過程中既能夠加深對于所學文章的理解又能夠更好地運用所學英語知識，提高閱讀能力；閱讀角內書本的選取也要與當前班級的英語教學難度梯度和教學進度有機結合，讓學生能夠通過課堂英語的學習自主的閱讀書本。例如在學習My holiday 一章的有關內容時，教師在講授完有關的教學內容后，可以讓學生根據所學的內容自己創作一篇關于自己假期的小短文，比如記錄上一周周末自己的活動內容，短文篇幅不宜過長，但是要體現出具體的時間、地點和人物等，學生寫作完成后教師根據寫作質量評選出幾篇比較優秀的文章作為閱讀比賽的參賽范文，學生從這幾篇文章中自由選取一篇文章，然后進行有感情的朗讀，最后教師從學生朗讀情感投入、理解程度等方面評選出一二三等獎。通過這種朗讀比賽的形式可以有效激發學生的閱讀積極性，并能夠進一步加強學生對于所學知識內容的理解，一舉連得[1]。

二、與時俱進運用多媒體教學手段，提高英語閱讀效率

隨著科學技術的不斷進步與發展，信息技術也日漸普及，作為信息技術的典型代表之一的多媒體技術也逐漸的走進了我們的教學課堂，多媒體與傳統的教學手段相比有著明顯的優勢，多媒體教學有互動性強，能夠在短時間內傳遞大量的教學信息，可以極大的調動學生的學習積極主動性等諸多優點，對于小學英語閱讀教學而言，有效的運用多媒體技術也是十分必要的[2]。多媒體技術與英語閱讀教學的有機結合，將會徹底改變傳統的書本式教學模式，讓英語閱讀教學的效率得到極大提升，也能夠很好的激發學生英語閱讀的積極主動性，因此，我們小學英語教育工作者在日常的英語閱讀教學中必須充分重視多媒體教學的重要作用，并能夠通過有效手段積極運用。教師可以通過視頻、音頻等手段讓學生主動閱讀，體驗英語文化。例如在小學英語課堂當中，針對于低年級的學生，教師可以在緊張的學習之余在課堂上播放海綿寶寶的動畫片來增加學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀水平。

三、小組合作學習交流閱讀心得體會

傳統的小學英語教學手段過度強調了教師的主導作用，忽略了學生的課堂參與度，想要激發學生的學習熱情，提高教學效率，就必須突出學生的課堂主體地位，只有學生成為了課堂的主人，才能夠讓他們積極主動的參與到課堂教學當中去，變被動學習為主動學習，進而全面提升學生的學習效率。小組合作學習就是提高學生課堂參與度的有效手段之一。對于小學英語閱讀教學而言，教師通過科學合理的分組，讓學生通過分組合作預習學習內容，通過及時的溝通交流提前掌握所學知識，并通過分享交流溝通閱讀技巧。例如在學習My Favourite Season一章的有關內容前，教師先將班級學生分成若干組，然后制定導學大綱，比如通過閱讀討論總結出What’s your favourite season? 和What’s the weather like in等疑問句的用法特點，并且通過小組交流的方式來用英語表達出自己的最喜歡哪一個季節，并說明原因，學生根據教師制定的導學大綱開始帶著問題去閱讀，并在閱讀的過程中通過分組討論的形式獲得問題的答案。通過這種分組合作學習的教學模式，培養了學生自主解決問題的能力，從而提高了學生的英語閱讀水平和閱讀能力。當然，提高學生課堂參與度的教學手段也不僅僅局限于小組合作學習這一種，還有情景對話、場景模擬等多種手段，教師在日常的教學活動中要靈活運用[4]。

結束語：

綜上所述，小學英語閱讀教學中的學習策略靈活多樣，豐富多彩，我們廣大小學英語教育工作者在日常的教學活動中要充分重視閱讀對于小學英語學習的重要作用，通過積極運用新手段、新方法來提高學生的英語閱讀水平，從而全面提高學生的綜合素質，為我國的素質教育事業貢獻出自己的一份力量。