淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式

劉芬

（進(jìn)賢縣白圩鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 南昌 331700）

為了全面、有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，新的課程改革中要求小學(xué)教師把培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法放在重要的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的相關(guān)能力以及學(xué)生的情感，使得教學(xué)得到全面性的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程占著相當(dāng)重要的地位，同樣探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)也尤其重要，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的自主解題能力上，還表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用基本方法來分析和解決問題上。為了提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)綜合水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面提升自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的探究式課堂模式，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生的可塑造型非常的強(qiáng)，所以這個階段是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，同時，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也是很關(guān)鍵的。小學(xué)教師為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力得到提升，所以在教學(xué)過程中，在對數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，還要將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)慢慢的滲入到里邊去。這樣就可以為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的意義

（一）打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式

現(xiàn)在還有很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)依然采用老式的教學(xué)方法，整堂課基本上都是老師在講述，教學(xué)方法也是機(jī)械性、重復(fù)性的，采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)途徑，在教學(xué)過程中太多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。探究性課堂教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它可以對小學(xué)學(xué)生的能力以及身心發(fā)展起到起到很大的作用，同時，還會充分兼顧到應(yīng)試效果，可以更大的提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式可以積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

探究式課堂教學(xué)方式有一大優(yōu)點(diǎn)就是可以鍛煉學(xué)生的參與性。小學(xué)階段的學(xué)生有很多學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要通過別人的指導(dǎo)才能完成，但是隨著教育的改革，越來越多的要求他們提高自身的學(xué)習(xí)能力和參與能力。而探究式課堂教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更具有活力。

（三）探究式課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)包括情感、知識、能力等方面的內(nèi)容。探究式課堂教學(xué)模式可以對小學(xué)生的思維、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還會強(qiáng)化他們的理解以及記憶知識的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會與別人合作，培養(yǎng)合適的情感，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)設(shè)計是深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。為了實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，教師需要精心的設(shè)計自己的教學(xué)活動，在活動中穿插合適的教學(xué)內(nèi)容，慢慢的拋棄傳統(tǒng)的教師直接式講解。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要在教學(xué)設(shè)計中偏重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思維的培養(yǎng)，以及適時適當(dāng)?shù)娜ブ笇?dǎo)學(xué)生設(shè)法自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）提供學(xué)生合作平臺，搭建探究式教學(xué)活動載體

小學(xué)教師為了給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)活動的保障，需要將載體和平臺的關(guān)系處理恰當(dāng)。第一，教師需設(shè)置專門的學(xué)習(xí)小組來適應(yīng)探究式教學(xué)模式，在合作探究過程中找難點(diǎn)，合理采用小組幫帶的效果。第二，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革創(chuàng)新。可以設(shè)計成思考題的方式，因?yàn)檫@種方式既存在于內(nèi)在線索，也能引導(dǎo)學(xué)生自主完成整個探究學(xué)習(xí)過程[2]。

（三）適當(dāng)開展相互合作的學(xué)習(xí)模式，對集體學(xué)習(xí)知識進(jìn)行集聚

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生應(yīng)深入分析教師設(shè)置的思考類題目。整個過程可以分為，小組內(nèi)每個成員的獨(dú)立分析，小組之間匯報交流，小組之間進(jìn)行研討和點(diǎn)評，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)答案進(jìn)行完善。而在整個過程中，教師需要熟悉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分的了解班級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，及時幫助學(xué)生清掃學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，然后指導(dǎo)學(xué)生找到思維技巧，最后進(jìn)行集體整合，找出小組中出現(xiàn)的共同問題。在整個過程中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時還提升了學(xué)生自主攻克難題的學(xué)習(xí)能力，可以達(dá)到雙贏的效果。

（四）補(bǔ)充和完善交流匯報 學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)

探究式課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要做深一步的甄別和提煉。教師可以安排每個小組分別進(jìn)行匯報和交流。當(dāng)一個小組匯報時，其他小組需要對他的匯報進(jìn)行補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。教師在整個過程中可以把主動權(quán)全部交給學(xué)生，讓他們對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我完善。這樣，他們就會通過互相點(diǎn)評、發(fā)言、完善之后得到自己最佳的答案，最后教師在對他們的結(jié)果進(jìn)行完善、總結(jié)。探究式課堂教學(xué)活動會使得學(xué)生在整個過程中運(yùn)行的很順利，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，可以加深對知識的印象還可以鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語：

這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)活動運(yùn)行時，起到了很顯著的學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的情景，打破以往的沉悶課堂，變成充滿活力的教室。學(xué)生由以前的單向接受知識慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分的調(diào)動起了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時還促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。它還可以培養(yǎng)學(xué)生的相互合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成了探究討論以及相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還會對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我完善。