基于思維導圖下的小學英語復習課的應用研究

王倩

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330300）

思維導圖作為一種出現在西方的先進教學方式之一，也被稱之為概念圖，利用人們對于自己已經學習過或者沒有學習過內容整合，來讓人們對于某一部分的知識內容進行更加清晰的了解和掌握。如果思維導圖能夠在學生的學習過程中得到更加明顯的運用，那么學生們對于知識內容的理解就會得到更加充分的促進，尤其是在復習教學當中，更是可以讓學生們將自己已經學習過知識進行更加有效的梳理，從而將不同的知識點進行有效聯系，給學生們帶來更加明顯的組織能力提高，也可以讓學生們避免感覺復習過程過于無聊，提高學生們的課堂參與度。

一、思維導圖能夠讓語音復習更加具體

隨著新課程標準改革在小學英語教學之中的不斷推進，語音教學在語言科目當中的重要性也開始得到更加廣泛的重視，正是因為更加流暢、標準的口語，才能夠讓學生們進行更加優秀的交流，語言學習的根本目的就是讓學生們能夠通過不同的語言來進行溝通交流，所以在開展英語教學階段，教師一定要注重使用思維導圖的方式，來讓學生們養成更加優秀的口語習慣，提高學生們的語音復習水平。例如，在英語教學當中有“th”的發音，這個發音在漢語當中根本沒有出現過，所以大部分的小學生都無法對于這個讀音進行更加準確的朗讀。所以在學生們進行學習的過程中，教師可以去觀察學生們的發音情況，將“th”、“s”、“ts”的發音進行互相對比，從而讓學生們對于不同的口型和發音感覺都能夠有一個充分的領悟，這樣一來學生們的思維導圖也會建立一個初步的模型，在今后的思維導圖當中可以更加自由的發揮自身的邏輯思維[1]。

教師在這個階段可以將學生們分成不同的學習小組，讓學生們在小組學習的過程中去深化對于知識的印象，改變自身的學習錯誤，教師也要不斷的巡視每一個小組的實際情況，觀察每一個小組的表現，對于表現良好的學習小組教師可以去引導學生們進行一定的深入學習，對于一些存在問題的小組教師則要及時幫助他們解決問題，從而讓學生們繪制出來的思維導圖能夠更加正確。教師也可以在黑板上先繪制一個思維導圖的初稿，同學們跟著教師一起進行一個思維導圖初稿繪制，并且一邊繪制一邊進行閱讀，學生們在這樣的教學模式當中就可以自行領悟、感受不同的讀音，完善自身所繪制的思維導圖，學生們也可以將這些思維導圖拿回家中進行深度復習，從而提高自身的英語知識復習質量。

二、思維導圖能夠讓詞匯復習更加全面

英語學習階段另外一個重點內容就是幫助學生們積累更加豐富的詞匯，這樣一來學生們才能夠進行更加深入的聽、說、讀、寫訓練，詞匯對于學生們來說不僅僅是英語基礎知識，同時也是寫作的基礎，學生們進行英語學習的過程中一定要擁有更加深厚的詞匯量支撐，這樣才能夠進行更加有效的英語自主學習，獲得英語學習興趣的充分提升[2]。大部分情況下學生們如果不去運用自己所學習的英語知識，那么很快就會忘記自己所學習的英語知識，尤其是英語單詞更是如此，所以學生們在進行英語單詞復習階段，教師可以利用首字母提示的方式來引導學生們進行思維導圖繪制，復習自己學習過的單詞。利用首字母進行思維導圖繪制，首先要讓學生們在第一遍進行書寫的不去使用教材，而是利用自己對于這個單詞的記憶來進行書寫，并把自己能夠想起來的有關單詞也能夠添加到思維導圖之中，在第二遍進行書寫的時候，學生們就可以翻開自己的英語教材，將自己沒有完全掌握的單詞進行完善，學生們也可以將更多的自己學習過的單詞找出來，并和其他同學之間進行溝通交流，通過互相分享的方式，讓每一個學生都能夠參與到課堂教學之中，幫助學生們樹立更加充分的學習自信，深化學生們對于知識的印象。

三、思維導圖能夠讓語法復習更加系統

英語學習過程中還有一個環節十分重要：語法學習。語法就是語言法則，語言法則的掌握能夠幫助學生們正確進行英語表達，這需要學生們對于英語教學內容有一個更加深入的理解，大部分的科目學習都需要建立在學生們的理解之上，不能僅僅通過死記硬背來學習，而語法學習就是英語知識學習的鑰匙，所以教師可以利用思維導圖的方式，將學生們學習過的語法串聯到一起，提高學生們的日常學習、交流水平[3]。例如教師可以將now、then、a little later等時間單詞、詞組放到一起，讓學生們對于這些單詞代表的時態有一個充分認知，并整理出來各種不同情況下加ing的方式，給學生們帶來更加豐富的英語收獲，同時也可以讓學生們通過思維導圖進行知識分類，獲得更加充分的英語學習興趣。

結束語：

隨著目前全球經濟一體化的不斷深入，對外交流成為人才必備的基本技能之一，所以說作為使用較為廣泛的語言之一，英語也成為十分重要的第二語言，所以教師一定要注意提高學生們的英語學習水平，幫助學生們打下更加堅固的英語學習基礎。