多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式探討

王艷慧 高歌

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然趨勢，它的出現(xiàn)不但改變了人們的思維模式，而且還影響著人們的工作和生活。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)也同樣受到了多媒體環(huán)境的影響，這讓傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。因此，要在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)大綱該課程旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算思維能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為學(xué)生以后的就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍是以教師演示為主，學(xué)生觀看后自己練習(xí)。這種模式教師講得多，學(xué)生模仿教師的演示步驟來完成對應(yīng)的練習(xí)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往有很多不確定因素，如學(xué)生的水平差異、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等，這些都導(dǎo)致這種傳統(tǒng)的課堂模式很難獲得較好的教學(xué)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，因此，改變勢在必行。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，導(dǎo)致教師組織教學(xué)課堂活動(dòng)難以滿足所有學(xué)生的需求，有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太簡單，而有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度過快，技能操作跟不上，無法完全掌握教師講授的知識。這種現(xiàn)狀無法使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而會影響教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只是一味地依賴?yán)蠋熣n堂上的教學(xué)，課后缺乏主動(dòng)性，老師講多少學(xué)生就學(xué)多少，不會充分利用大數(shù)據(jù)背景及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢去挖掘更多的資源，還停留在高中階段的學(xué)習(xí)方法。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程教學(xué)中存在的一系列問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是勢在必行，隨著信息時(shí)代的到來，信息教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到每門課程的教學(xué)中。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中引入了微課+“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程和微課相結(jié)合，進(jìn)而解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題。

二、多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

（一）交互式授課模式

交互式授課模式是將理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)邊講邊練，彌補(bǔ)了以往多媒體教學(xué)模式的不足。在光線充足的教室中老師先講解計(jì)算機(jī)理論知識，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作的演示，這樣的教學(xué)模式拉近了在計(jì)算機(jī)課上師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠親身感受的交互式學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該提倡小班授課的教學(xué)模式，這樣由于人數(shù)較小，老師可以在課后針對學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，出現(xiàn)問題時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出并進(jìn)行糾正。學(xué)生在這樣全新的教學(xué)模式下不僅提升了自身的知識理論水平，同時(shí)還增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力，減少了以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的疲勞感。

（二）多媒體投影儀設(shè)備

多媒體投影儀設(shè)備被應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，極大程度地吸引了學(xué)生課上的注意力，這是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所不具備的，在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)，那些看不見、體驗(yàn)不到的操作流程和理論知識在多媒體投影儀上都得以展現(xiàn)。即使是這樣的教學(xué)模式，也存在著一定的不足：第一，老師對于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和掌握略微不足，這種新型的教學(xué)模式不是單純地把一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容投射到多媒體大屏幕上；第二，過于依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中不同的知識點(diǎn)有著不同的展示方法，但是在某些時(shí)候，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比起多媒體教學(xué)更為方便，更便于老師的調(diào)整，因此，在教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)模式互相融合，這才是未來計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向。

（三）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，需要將科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提高計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)成效，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)得到可靠保障。教師需要了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力上的培養(yǎng)情況，在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)過程中能夠認(rèn)識到形成科學(xué)思維的重要性。對于教師而言，需要對科學(xué)思維有一個(gè)充分的認(rèn)識，不能簡單地將計(jì)算思維概括成科學(xué)思維，突破思想認(rèn)知的片面性，在科學(xué)思維中，除了計(jì)算思維以外，還有創(chuàng)造思維、批判思維、邏輯思維等多種不同形式的思維，因此教師需要明確和了解科學(xué)思維的概念及定義，通過在教學(xué)過程中融入科學(xué)思維，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，必將為學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活中的問題進(jìn)行創(chuàng)新性的解決，提高了其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)成效得到顯著提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

在多媒體的環(huán)境下，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)也帶來了巨大的沖擊，老師應(yīng)該把握眼前的機(jī)會，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣才能讓計(jì)算機(jī)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。多媒體教學(xué)模式以后會應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)層面，同時(shí)還搭建了老師與學(xué)生之間的橋梁。在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校以及老師之間的聯(lián)系，三者相輔相成，共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。