關于初中美術教學中學生繪畫技能訓練策略的思考

陳顥陽

平頂山市第四十二中學，河南平頂山 467000

近幾年，初中美術課程教學體系逐步得到完善，教師應該在重視培養學生形成美術素養、審美能力以及鑒賞能力的同時，側重于基本繪畫技能訓練。在實際的教學中，教師可以將繪畫技能訓練與美術教學體系相結合，充分考慮初中生的美術認知能力以及對美術知識的理解能力，并以此為依據選擇合適的教學方法，以達到為學生提供具有針對性的繪畫技能訓練的目標。

1 在初中美術教學中培養學生繪畫技能的重要性

在初中階段，美術是一門典型的藝術類課程，具有重要的教育價值和作用，不僅能為素質教育的發展和完善提供堅實的推動力，還能在很大的程度上促進學生實現個性化發展的目標，提高其美術綜合學習能力。生活是藝術的來源，藝術卻在生活之上，人們通過美術藝術能將心中的想法和情感以具象化的形式呈現出來，是內心世界的一種直觀化體現。在初中美術課堂教學中培養學生的繪畫技能，能使學生在繪畫中更加準確的與內心的自己對話，感受內心的世界，將自己的情緒、壓力宣泄出來。另外，實施繪畫技能訓練活動，還能使學生的思維得到更好的發展，促進其綜合學習能力得到提升[1]。在《視覺思維》這本書中，清楚的闡述了形象思維和抽象思維的內在聯系。初中美術教師在開展教學活動中，以訓練繪畫技能作為載體，能使學生合理處理一些視覺現象，使其成為思維活動。學生在繪畫中，學生需要仔細觀察繪畫對象，包括形態、點、線與面的關系，在思維層面構建具象形象，并利用畫筆將其呈現出來。這樣的教學活動不僅能使學生的觀察能力有所提升，還能更好的培養學生的思維轉化、藝術鑒賞以及審美能力，體現教育作用。

2 初中美術課堂上學生繪畫技能的訓練方法

2.1 加強視覺訓練

視覺訓練是在初中美術課堂中訓練學生繪畫技能的基礎。根據《視覺思維》一書中的觀點，通過藝術實踐有利于培養學生的視覺思維。藝術實踐與視覺思維二者之間存在互相成就的關系，無可分割。因此，教師在訓練學生繪畫技能的過程中，應該組織學生進行視覺思維鍛煉，使其藝術實踐力得到強化[2]。對于初中生而言，抽象化的邏輯思維是一項基本能力，教師可以突出指導工作的針對性，幫助學生得到抽象化邏輯思維能力得到提升。例如，教師帶領學生學習到“視覺符號”這個部分時，可以利用信息技術在屏幕上展示一些學生比較熟悉的“logo”，進行集中分析這些標志的特點，比如，肯德基、麥當勞等快餐的標志；可口可樂、百事可樂等飲料的標志、寶馬、奔馳等汽車的標志……教師需要引導學生從輪廓、比例、色彩等角度進行詳細分析。學生可以從感官的角度出發，在這些標志中進行比較和分析，選擇自己比較喜歡的幾個“logo”進行繪畫。結合具體的物象，能使學生更加容易分析局部和整體以及點線面之間的構圖與色彩關系。長此以往，這樣的教學方式有利于培養學生形成視覺思維能力。

2.2 側重素描教學

素描是教師訓練學生繪畫技能的基本功。每種美術藝術創作形式都需要素描作為基礎支撐。有效的素描訓練能在很大的程度上使學生的構圖以及美術實踐能力得到強化[3]。從客觀的角度來看，學生要想完成一個美術作品，其首要任務是有效利用造型意識、感知對象、畫面中的形體之間的關系。這是一項基礎標準，用來衡量造型意識。初中美術教師在開展教學活動的過程中，應該在為學生詳細講解素描知識的同時，側重于訓練學生的繪畫技能，使學生能再認識物體意識，并在感知層面建立物體結構的關系，加強學生對“形”、“體”概念的理解。例如，教師帶領學生學習到“生活空間設計”這個部分時，可以選擇校園中的一個角落，讓學生進行素描創作。學生需要準確認識在一個空間內，不同物體之間的層次以及結構，并分析物體的形態。學生進行素描創作的過程是其掌握繪畫技能的過程。

3 結語

綜上所述，鍛煉學生的繪畫技能是培養學生形成美術核心素養的重要途徑，對其未來實現全面發展的目標具有關鍵性的意義，促進學生以美術藝術表達自己的想法和情感。因此，初中美術教師在認識到繪畫技能訓練重要性的基礎上，應該加強視覺訓練，側重素描教學。通過本文對初中美術教學中學生繪畫技能訓練策略展開的一系列思考，希望能為促進初中美術教育發展提供一些參考。